第6章 生活实践练习

在我们的方法中，必须采用的第一步是唤起他们。我们时而唤起他们的注意，时而唤起他们内在的生命，时而唤起他们和别人一起创造生活的激情。

学校一旦建立起来，怎样安排学习和活动计划就是一个问题。制定作息时间表应当考虑两方面：一是学日的长短；二是学习和生活活动的时间分配。

我认为“儿童之家”应当和“低能儿童学校”一样，学日时间相对较长，整天的时间里都有活动安排。对于穷家孩子，尤其是对工人住宅区附属的“儿童之家”，我建议冬季学日时间从早上9点到晚上5点；夏季为早上8点到晚上6点。如果我们按照有利于孩子成长的原则考虑，这么长的时间是有必要的。孩子要度过这么长的学日时间，不用说在这种情况下他们应该有至少一小时的午睡时间。但是实际上存在困难。目前，我们只能让孩子在自己的座位上将就休息。但我想，不久以后我们就会有安静而遮光好的房间，让孩子们在吊床里午睡。不过，我个人认为在室外小睡会更好些。

在罗马的“儿童之家”，因为孩子离家不是太远，孩子可以送回自己的家里午睡。

我们还必须考虑到，这么长的学日，孩子不仅需要午睡，而且需要准备午饭。

更重要的是，像“儿童之家”这样的学校，其目的是帮助和指导孩子在3～6岁这一重要发育期更好地成长。

“儿童之家”是培养孩子的园地。我们让孩子在学校里呆那么长时间，目的不是让他们成为像其他学校那样的学生。

在我们的方法中，必须采用的第一步是唤起他们。我们时而唤起他们的注意，时而唤起他们内在的生命，时而唤起他们和别人一起创造生活的激情。作一个不太恰当的比较，当我们做实验时，就必须像进行实验心理学或人类学那样，在准备好仪器（环境应当和仪器的要求一致）后，还必须准备好实验对象。从整个方法考虑，我们的工作必须从为孩子适应社会生活方式做准备开始，同时还必须吸引他们对这些方式的注意。

我们在建立第一个“儿童之家”时制定的时间表，并未完全执行，因为教材分发的时间安排不当，不适合自由的学习体系，而是从一系列生活实践练习开始的。我得承认，这些练习是原方案中仅有的已被证明是完全合适的部分，不会再做变动。这些练习获得了成功，所有“儿童之家”每天的活动都是这样开始的。

练习的内容依次如下：清洁、秩序、体姿、会话。

孩子一到学校，就进行清洁检查。如果可能的话，我们会当着这孩子妈妈的面进行，这是为了引起她们对检查的注意，但不应过于外露。检查孩子的手、指甲、脖子、耳朵、牙齿，也要注意检查头发是否整洁。如果发现他们的衣服破了、撕坏或弄脏、缺少纽扣、鞋不干净，就应提醒孩子注意。这样可以促使孩子养成注重个人形象和仪表的好习惯。

我们要求“儿童之家”的孩子经常洗澡，当然不可能每天都洗。每班都设有清洗架、水瓶、盆子，老师教孩子怎样进行局部清洗。例如，让他们学习怎样洗手和清理指甲。有时我们还教他们洗脚、刷牙、漱口，特别教他们小心洗耳朵和眼睛。在此过程中，让他们注意如何清洗身体的各个部位以及不同的清洗方法：洗眼用清水、洗手用肥皂、刷牙用牙刷等。我们教大的孩子去帮助小一点的孩子，这样会鼓励较小的孩子更快学会照料自己。

个人卫生检查完毕，就让他们戴上围裙。孩子们都能自己或靠同伴帮忙戴上围裙。然后开始检查教室，注意查看一切东西是否整洁，教孩子如何将积上灰尘的角落打扫干净，如何使用打扫教室的各种工具，如抹布、刷子和小扫帚等。这些工作如果让孩子们自己去做，很快就能完成。然后，孩子们走向各自的座位，老师向他们讲解坐在座位上时的正确坐姿：保持安静，两脚搁在地板上，手放在桌子上，头保持端正。之后，让孩子们起立唱圣歌，教他们注意在起立和坐下时尽量不要发出声响。通过这样的方式，孩子们就能学会在走动的时候小心并保持安静。最后，我们有一系列的练习培养孩子的举止保持优雅，如见面和分手时的礼仪，互相敬礼，拿东西时轻拿轻放，接受东西时如何保持礼貌等。老师会让大家注意那些保持干净的孩子、收拾好的房间、就坐时保持安静的班级，甚至一个孩子做的优雅动作等，但是教师让孩子注意这些事情的时候，语气应该尽量保持平静，无须大加赞美之词。

我们从这样的起点开始对孩子进行自由式教学。也就是老师不会对孩子的行为做出好坏的评价，而是给他们以指导，诸如怎样离开自己的座位这些事情等。她只是帮助纠正孩子那些不正规的动作。

老师以这种方式讲完孩子的表现和教室的布置以后，下一步的活动计划就是和孩子聊天。她会问他们昨天都做了什么事情，在问这样的问题时，教师注意不要让孩子谈论他们的家庭私事，只是报告他们自己的行为、游戏和对父母的态度等。她可以问孩子们是否可以自己上楼而不把自己弄脏，是否能礼貌地和见面的朋友讲话，是否帮助妈妈干了活，是否把学校里学到的东西表演给家里人看，是否在大街上玩耍等。在休息日之后的星期一，老师和孩子的聊天会长一些，问他们周末和家人在一起做了什么，是否离开了家外出，是否吃了小孩通常很少吃的东西，如果他们吃了，就告诉他们吃这些东西的害处，以后不要再吃。以这样的方式谈话，能促进孩子语言能力的发展，并且有很大的教育意义。因为老师可以不让孩子一味地讲述家里或邻家发生的事情，而是会选择一些合适的、愉快的话题，这样能教孩子知道哪些是值得讲的事情，比如我们生活中碰到的事情、公众事件或各自家中的事，也可以是孩子们自己的事情，如洗礼、开生日派对，以及其他可以临时谈论的话题等。这些话题能够提高孩子谈话的积极性。在进行完午前谈话之后，我们再开始其他的课程。