一、语文教学的完整结构

张孝纯先生

完整的语文教学结构，应由三部分组成：①语文课堂教学；②第二语文教学渠道；③语文学习环境。坚持完整的语文教学结构，就是要做好以下三方面的工作：①提高语文课堂教学的效率；②开辟第二语文教学渠道；③强化语文环境的积极影响。

第一项是主体，包括范文教读、参读教学、习作教学、语文考查或考试等项，而其中又以范文教读为核心。第二、三项是两翼。第二项包括以课外阅读为重心，有目的、有计划、有组织的，多种多样的语文课外活动（其中又可分为“校内语文课外活动”和“校外语文社会活动”）；第三项包括对学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境的利用，而各种语文环境又都可以分为口头的和书面的两种。

开辟第二语文教学渠道和强化语文环境的积极影响，这两项似同而实异：①前者需要教师经常性的组织和辅导，其中有的内容（如课外阅读）还需要考查，而后者一般只需要教师在开始时的启发和推动，不必组织、辅导，只需了解情况，不必考查；②前者应尽量与课内学习内容相配合，是课内学习的延伸、扩展和深化，而后者则不受这种限制，只由学生自由地、自然而然地把所学内容与在语文环境中接触到的种种语文现象联系起来，从而受到教益；③前者需要书、场所或其他物质条件，而后者一般不需要（布置校园内和教室内的语文环境时，当然也需要少量物质材料）；④前者的活动较多地依靠有意注意和有意识记，而后者则较多地依靠无意注意和无意识记；⑤前者的活动仍属半自动化性质，是学生在老师的指导下由进行课堂学习向独立地进行课外学习的过渡，而后者的活动则基本上属于自动化性质，是学生在生活实践中开展的独立、自主的语文学习活动，它标志着学生语文自学能力与习惯的形成等。人们常把“开辟第二语文教学渠道”比做“借清水浇花”，意思是不只靠教师本人这“一桶水”，费力不多，而收获常常出人意料得大，实在是事半功倍。但“借清水浇花”总需提水之劳，而“强化语文环境的积极影响”，可比做“借沃土育苗”，土中自含肥料，用不着园丁再去施肥，只要撒下种子就能自生自长，可谓“师逸而功倍”。吕叔湘同志在“全国中学语文教学研究会开幕式上的讲话”里曾指出：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学到语文。”指的就是充分利用语言文字环境的影响的问题。可惜我们在语文教育第一线的同志，对这个问题一直不够注意。

总之，一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋飞（当然也不可喧宾夺主）。

研讨与练习

1.“完整的语文教学结构”应由哪几部分组成？你能不能设计一张图表，表示语文教学的“完整结构”？根据这一理论，你的语文学习结构完整吗？如果不完整，应该怎样调整？

2.“借清水浇花”和“借沃土育苗”的论述，属于什么论证方法？这种论证方法好在哪里？

3.论述事物之间的相同性，叫做“类比论证”；论述其相异性，叫做“对比论证”。“开辟第二语文教学渠道和强化语文环境的积极影响，这两项似同而实异”。这一段是论述它们的“同”，还是论述它们的“异”？你能用这种方法论述一下“说话”与“作文”的异同吗？

4.吕叔湘先生指出：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学到语文。”你在这方面有什么实例和体会？

5.本文语言十分严谨，请品味下列语句，体会加点词语的准确性和严谨性。

（1）第一项是主体，包括范文教读、参读教学、习作教学、语文考查或考试等项，而其中又以范文教读为核心。第二、三项是两翼。第二项包括以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的、多种多样的语文课外活动。（“考试”和“考查”有什么不同？“考查”和“考察”又有什么不同？“核心”和“重心”可以互换吗？）

（2）前者应尽量与课内学习内容相配合，是课内学习的延伸、扩展和深化，而后者则不受这种限制。（“延伸”、“扩展”和“深化”有什么不同？）

（3）前者的活动较多地依靠有意注意和有意识记，而后者则较多地依靠无意注意和无意识记。（什么是“有意注意”和“有意识记”？什么是“无意注意”和“无意识记”？）

（4）一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋飞（当然也不可喧宾夺主）。（“主导”和“奋飞”各是什么意思？括号中“当然也不可喧宾夺主”起什么作用？）