四品《声声慢》

诗词是语言的钻石，情感的铀，要培养纯正的文学趣味，最好从品味诗词语言入手。李清照的词《声声慢》浓缩人生悲凉，折射家园创痛，感情深沉厚重，语言凝练蕴藉。笔者教学此词时，立足语言，品词眼，品意象，品关键词，品情感浓度，举一反三，触类旁通，活跃了学生思维，调动课堂积极性，抓住了学生心灵，课堂教学效果较好。

一品词眼

词眼是凝聚词人情感，概括诗词主旨，辐射词诗篇章的关键字词或句子，它或居于词首，统摄全词，或居于词末，总结全词，或居于词中，勾连全篇；品读诗词，抓住词眼，可以纲举目张，迅速把握词作的思想主旨和情感价值。品读《声声慢》，笔者设计两个问题，引导学生品味词眼。

1．词中直接抒发作者感情的句子有哪些？请找出来。

2．比较品味这些句子的情感内容，并说说你认为哪一句是词眼，为什么？

关于问题1，学生很容易找到词中的四个句子：

（1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

（2）雁过也，正伤心，却是旧时相识。

（3）守着窗儿，独自怎生得黑！

（4）这次第，怎一个愁字了得！

品味引导：

（1）“寻寻觅觅”写动作，勾勒词人东瞅西瞧，若有所失的神态，暗示人物找而不得，失魂落魄的凄凉内心。“冷冷清清”写环境，寻觅的结果是一无所获，空空荡荡的屋子格外冷清、寂静，环境的描写烘托出人物内心的冷清悲凉。“凄凄惨惨戚戚”写心理感受，凄惨，痛苦，忧伤，几乎到了悲恸欲绝的程度。三组叠词十四个字的开头，通过环境、动作、内心的描写，极力烘托词人的悲苦苍凉的内心感受。改为“寻觅，冷清，凄惨，忧戚”，则少了音乐韵味，少了强调渲染效果。叠词开头，情感定调，具有一唱三叹，荡气回肠之功效。

（2）雁过伤心，睹物思人，国已亡，家不在，夫已逝，只身漂泊江南，内心无限痛楚。

（3）此句揭示词人独守空房，度日如年的心理感受。

（4）此句要品味三点，一是句式，此为问句，改为一般陈述句“这次第，不是一个愁字所能概括得了的”，改句文意不变，但少了引发读者思考，强调词人内心愁苦的意味。二是“愁”前“一个”改为“千个”如何？当然不好，“一个”，以少胜多，以一当千，浓缩万千愁绪于“一个”当中，醒目突出，掷地有声；“一个”显万千愁绪，茫茫无边，如江如海，如云如雾，弥天漫地，吞没词人。换成“千个”“百个”，则数量有余，强调意味不浓。补充一个例子。唐代诗人齐己有《早梅》诗云“前村深雪里，昨夜一枝开”，说“一枝”而不言“数枝”，“一枝”突出早，突出作者的惊奇、喜爱之情。换为“几枝”则不早不喜。三是“了得”，表示惊讶、疑问等语气，用在反问句中，表示情况很严重，说明这种愁浓重如山，无法承载，无法排遣。李清照词《武陵春》写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”可参照理解。

四个句子，比较而言， （1）句借环境动作写愁，（2）句借雁过引发愁情，（3）句写词人的感受，（4）句直接言愁，愁深愁重愁多，无法承受，且置句末，与首句叠词定调遥相呼应，此句应为词眼句。

二品意象

词诗抒情大多借助意象，品读意象要注意两点，一是注意理解，很多意象在中国传统诗词文化中的固定意义，柳关离别，雁涉相思，松之高洁，竹之脱俗，牡丹之富贵，菊花之淡雅等，同学学过不少诗词，应该有一定的文化积累；二是联系全句或上下文来理解意象，而不是孤立地分析，也不是机械地拿中国传统诗词文化中意象的固定意义来简单比附，一一对应。品读《声声慢》意象，笔者引导学生温故知新，拓展品味，设置问题，共同研讨：这首词作除了直接抒情之外，还有间接抒情，也就是借景抒情或写景抒情，其中少不了大量意象的运用，请同学们找出来，文中运用哪些意象？这些意象又有怎样丰富的内涵？学生很容易找出来：淡酒，晚风，大雁，黄花，梧桐，细雨。

关于“淡酒”的品味分两步走，先请学生说说你所知道的描写酒的句子有哪些，抒发怎样的感情。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨以当慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”（曹操）……借酒浇愁，内心苦闷。然后请学生品味，词人怎样写酒，“三杯两盏”说明什么？“淡酒”可否改为“烈酒”或“浊酒”？“不敌晚风”又说明喝酒意欲何为？”“三杯两盏”说明是小饮几杯，暖身驱寒，安慰心灵，个人孤独，苦闷至极，不是朋友三四开怀畅饮，不是大喜过望，一醉方休，不是“酒逢知己千杯少”，不是“会须一饮三百杯”，不是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“淡酒”味不浓，劲不辣，在这个秋天的早晨，既可暖身又不伤身体，适合女词人柔婉、哀怨的性情。烈酒，则劲爆刺激，嗜酒如命者好之，非清照能喝。浊酒，强调的是酒的品质差，档次低，喝浊酒，反映出一个人生活艰苦清贫，落魄潦倒，晚年杜甫《登高》诗云“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，范仲淹词云“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。浊酒，粗糙，简陋，又带有几分悲凉、寂寥的况味。“不敌风急”说明两点，一是词人喝酒的目的是排遣忧愁，温暖身心，但是，愁太深，怨太烈，酒力热量不敌寒风秋意；二是秋风寒凉猛烈，针砭肌骨，凄神寒骨，风冷心更凉。

关于大雁，明确两点，一是大雁自由迁徙，南来北往，无拘无束，有家可回，反衬词人漂泊江南，无依无靠，无家可归。写足了词人的落寞、孤寂、漂泊不定的悲惨处境。二是大雁成群，或人字前行，或一字排开，有形有样，有朋有伴，反衬诗人的孤独，冷寂。当然，词中并没有写到是孤雁飞过，此处可设问，引发学生联想，孤雁亦能烘托词人感受。补充诗例：唐赵嘏《寒塘》诗云“乡心正无限，一雁度南楼。”……三是古有鸿雁传书之说（介绍《苏武传》传说），李清照亦有词《一剪梅》：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”以前，丈夫在世，两地相思，还可以盼到锦书到来，暂时安慰一下相思愁苦；如今，丈夫去世，阴阳两隔，音讯杳无，生死茫茫，断无锦书，雁过也，怎不令人伤心？此处比较，把意象概括为“旧雁”“归雁”还是“大雁”抑或别的什么，目的在于通过不同的概括引导学生去体会词人的不同情感，并无固定答案。

关于“黄花”，亦即菊花，可从两个方面品味，一是词中如何写黄花，满地堆积，憔悴不堪，惨不忍睹，碎不堪拾，可见词人的惜花伤花叹花之情；深一层思考，这菊花凋谢又分明隐喻词人历经岁月沧桑，容颜憔悴，青春不再，平添了身世愁苦之恨，韶华流逝之愁。还有一种理解认为“堆积”写黄花，花团锦簇，灿烂绽放，熠熠生辉；“憔悴损”写人，形容枯槁，肌肤消瘦，愁苦度日，忧患伤人。面对花开美景，词人无人共赏，无语伤悲，哪还有心情观赏采摘呢？这个重阳节，留给诗人的真是孤独苦恨。二是联系一些古诗词来品味，温习成语“明日黄花”，体会唐朝黄巢的《菊花》和《题菊花》，是马上英雄的高歌，是建功立业的写照，是打天下，一统江山的豪情，是“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”的震慑人心，自然不同于李清照笔下的萧条惨淡，楚楚可怜。陶渊明是写菊的大师，“采菊东篱下，悠然见南山”，“三径就荒，松菊犹存”，“田园将芜胡不归”，淡泊宁静，闲适自由，几多逍遥，几多快乐，全没有李清照的凄惨忧戚。

关于“梧桐”，古有“梧桐一叶而天下知秋”之说，秋天一到，万物萧条，梧桐落叶，在瑟瑟秋风中，一片一片离开枝头，飘落大地，因此，梧桐代表了一种离别，一种凋零，一种生命的沉沦陨灭，一种岁月的无情流逝。唐代词人温庭筠词《更漏子》云：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”雨打梧桐，风吹叶落，寂静幽深，空旷冷清，离人之愁无以复加。李煜词云“寂寞梧桐深院锁清秋”亦可参解。

关于“细雨”，黄昏细雨，深秋细雨，滴滴答答，冷冷清清，不像滴在地上、叶上，倒更像滴在词人心中，更像词人的眼泪，从黄昏滴到天明。现代著名音乐诗人戴望舒写《雨巷》，“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷……在雨的哀曲里……散了她的芬芳……消散了……丁香般的惆怅。”蒙蒙细雨是丁香姑娘的忧郁、苦闷伤感、哀怨的情感写照。

三品词语

这里说的词语应是对于表情达意、传神写照具有极强表现力的关键词语，或是存在多元解释可能，可以引发读者纷争讨论的词语。品读诗词，涵咏体味，吟哦诵读，绝不能放过这些关键词语。《声声慢》的词语品味，笔者分为三类，一是副词，最，却，更；二是叠词，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，点点滴滴；三是争议词，堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。

关于第一类副词。“最难将息”，意谓这种忽冷忽暖，变化无常的天气里，词人最难调养身心。于身而言，奔波流离，体质虚弱，风寒突来，不堪忍受；于心而言，亡国破家，丧夫失宝，遇人不淑，晚景凄凉。一个“最”字极言心灵创伤之重，度日如年之难和多愁善感之苦，不可置换。唐代诗人韩愈有诗云“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，绿柳吐芽，嫩黄浅绿，生机勃勃，新趣无限，远胜烟柳满城、姹紫嫣红之春景，因此诗人说这是“最”好，好到极点，好得恰到好处。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，雁过伤心，旧时相识更伤心，何故？因为旧时雁传情达意，抚慰相思，如今，人去楼空，物是人非，大雁触发了诗人的酸心隐痛。一个“却”表转折、强调，更深一层地揭示了词人的悲苦凄凉感受。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”梧桐已愁，细雨更愁，黄昏尤愁，层层烘染，愁至极点，“更”字表递进表程度加深，准确地传达词人细微而独特的心灵感受。

关于第二类叠词的运用。“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚”参见前文品析。“点点滴滴”，写雨滴，一滴一滴，持续不断，从黄昏滴到天明，词人忧心忡忡，似乎听着、数着，一夜不合眼，内心的愁绪纷扰、冷落凄清可想而知。“点点滴滴”，视听兼备，身心刺激，传情达意，恰到好处。

关于第三类争议词。见仁见智，言之成理即可，不必给定标准答案，不必拘束学生思维，研讨品味这些词，目的在于引发争议，激活思维，深化理解，调动气氛，培养情趣。黄花堆积，可作两解：一指凋零破败，满地都是，惨不忍睹；二指菊花绽放，生机勃勃，花团锦簇。憔悴损，可指人，亦可形容菊花。“如今有谁堪摘”，可理解为菊花破碎凋零，程度严重，以致连爱花惜花的词人也无法拾掇；亦可理解为，词人孤苦伶仃，无依无靠，丈夫去世，亲人离散，无家可归，纵然重阳佳节，纵然菊花满院，无人共赏，无人倾诉，自己哪里还有心思去采摘、欣赏呢？

四品深情

品味词人的深沉，复杂的思想感情，一定要知人论世，入词入境，入心入情。换句话说，词眼是“愁”，词人缘何而愁？愁有多深，多重？词人能否承受得了？老师可以补充介绍李清照的人生经历，遭际变故，从而引导学生，识词人之愁，解词人之忧。靖康二年（1127年）夏五月，徽、钦二帝被俘，北宋亡。建炎三年（1129年）八月，赵明诚因病去世。清照避难奔走，文物丧失殆尽。绍兴二年（1132年）再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，欲将生平所学授予邻家女孩，赢来一句“才藻非女子事也”。晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。据此概括，词人情感至少应该包括三方面内容：（1）偏安一隅，不思收复——亡国之恨。（2）夫死再嫁，遇人不淑——丧家之痛。（3）学无传人，不被理解——学艺之悲。