序

改革，伴随我国高等职业教育的发展，始终没有停止过前行的步伐。教育部对高等职业教育不同的发展阶段提出了相应的改革要求，高等职业院校在经历了各自建校和规模发展后，也都将自身发展的重点转移到质量和内涵的提升上来。

内涵要发展，质量要提高，专业建设无疑是核心。许多学校都确立了以培养高端技能型专门人才为己任的宗旨，紧扣高职教育改革发展的脉搏，按照教育部提出的高职专业建设要实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的目标，大力推进专业建设改革，极力满足经济社会发展对专业人才的需求。

专业的建设总是要落实到课程教学上来，专业建设的成效必然要由课程教学来支撑。回顾我国高职课程改革，主要经历了基于实践本位→基于能力本位→基于工作过程本位的三次改革浪潮，分别体现了三个改革阶段的明显特征，即从理论课程必需、够用，加强实践教学的重职业技能训练→课程强调能力本位、任务训练、学生主体的重职业适应能力的培养→课程开发以工作过程六要素选取教学内容，以工作过程为参照序化教学内容的重职业整体行动能力培养的课程结构质变形态。当专业课程改革推进到打破学科体系，以工作过程系统化进行解构和重构之际，迫切呼唤公共课和专业基础课程冲破传统体系的樊笼。但囿于专业课程体系的架构基础尚不完善，教育工作者对改革深层次的认识及实践经验跟不上当前阶段课程改革的要求，导致课程改革在地区间、专业间、课程间不同步、不合拍的现状。

正是源于来自高职教育自身发展的内在动力和专业建设对课程改革的必然需求，全国化工高职基础化学教指委在主任袁红兰教授的组织下，从深入调研着手，广泛、全面地掌握全国化工高职基础化学教学的现状，紧密跟踪化工技术大类专业课程改革的进展，系统地把握各专业改革对基础化学教学的总体要求和期望，从而确立了基础化学改革的目标和定位。方针既定，基础化学教指委数次召开全体委员会议，邀请有关专家讲学指导，组织专题研讨，进一步提高和统一对教学改革的认识，将基础化学的改革彻底化于专业改革之中，强调了基础化学为专业课程服务的基础功能，确保基础化学改革的方向性。

经过学习和研讨，教指委提出彻底打破基础化学传统学科体系，以工作过程为导向，以任务、案例、项目等为载体，将课程教学内容与职业标准要求结合起来，将教学过程与工作过程结合起来，形成理论与实践相结合、知识传授与能力训练相结合，做中学，将基础化学教学深度融合到专业教学中去的改革思路，改造原有四大化学课程，重构整合成《化学基础》、《有机化学基础》、《物质分析基础》三大课程，明晰三大课程的边界，从而开启了基础化学改革的大闸。

教指委决定首先从制定课程标准开始，对制定课程标准的指导思想、基本原则、框架体系作了统一的要求。三门课程标准经过多次修改和审议，由教指委在全体委员会议上正式公布，奠定了基础化学改革的坚实基础。围绕标准，教指委部署了新一轮教材编写工作，制定教材编写方案，广泛动员，征集主、参编人员，并在化学工业出版社的大力支持下，顺利完成了教材招标。历经艰难，在全国化工基础化学教学工作者的共同努力下，新的一套基础化学教材终于要与广大读者见面了。

这套教材是在高职教育教学改革逐渐迈向深水区的历史时期编辑出版的，我们力求其能与化工类专业教学改革相伴而行，能将基础化学改革意图贯彻其中，并能在坚持改革的基础上体现以下几大特征：

一是实践性。作为一门经典学科，化学的知识体系比较成熟。但是面向高等职业院校的教学，要体现教学的职业性、工作性、实践性。我们在教材中突出了任务驱动、项目导向，依照学生一般认知规律，由实践上升到理论，由个别推绎到一般，引导学生做中学，在实践中实现知识、能力和素质目标。

二是开放性。基础化学是化工技术大类专业重要的基础平台课程，在课程架构上，我们充分尊重各专业教指委意见，十分注重与相关专业其他核心课程的逻辑联系，坚持本课程乃专业课程体系中不可或缺部分的大局观念，为不同专业的教学预留了个性化的接口，促进了本课程在专业课程体系中的融合，同时也为本课程自身进一步的改革与发展留下了广阔的空间。

三是系统性。在满足专业教学改革要求、秉承高职教学知识适度够用原则的前提下，我们仍然没有放弃本课程的系统性。编写中坚持教育部提出的“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”的要求，从培养学生可持续发展的目标出发，将本课程涉及的知识、能力要素进行有机统筹排布，为构建学生终身学习体系进行了铺垫。

四是创新性。通过前期的学习、交流，广大编写人员切实转变了职业教育观念，掌握了现代职业教育理念和先进的教学方法，在选编内容上实现了与专业课程内容的对接、与相关职业标准的对接，在选编形式上为施教者采取先进的教学方法、促进教学过程与生产过程的对接提供了较好的范例和引导。

五是服务性。本教材突出服务的理念，主要体现在三个方面：（1）为专业服务，只有将本课程置于专业课程体系中，为专业人才的培养提供基础的支撑，才能真正体现本课程的价值；（2）为学生服务，课程学习的主体是学生，我们在本课程中贯穿了人本思想，以有利于学生学习掌握为出发点，突出知识性、实践性和趣味性的统一；（3）为教师服务，教师是教学过程的引导者，由于各院校教学改革的基础不一，为了追求一致的教学效果，达到课程标准设置的基本要求，我们在教材内容的选编上尽可能提供更多的教学项目或任务，供广大教师选用。

本轮教材从筹划到出版历时三年多，整体设计期间得到了各专业教指委专家的启发与指导，编写过程中得到过许多行业、企业一线专家的指点和帮助，今天能顺利编辑出版，更是凝聚了广大基础化学教学工作者的创新智慧和实践经验，在此一并表示衷心的感谢！

由于基础化学改革尚处于开创阶段，要满足我国化工行业高端技能型人才培养的战略需要，我们还有很长的路要走。真诚地希望大家一如既往地关心、支持基础化学的改革，对我们在改革中存在的问题提出更多的批评和帮助。

改革创新，是高等职业教育永恒的主题，我们愿携手投身于化工职业教育的工作者们，共同将改革创新的旋律奏响、将化工行业的未来点亮！

全国化工高等职业教育

基础化学教学指导委员会

2012年5月