序言一

自20世纪90年代以来，中国职业教育尤其是高等职业教育取得的成就是有目共睹的，其中，处在职业教育改革核心的课程建设更是成果丰硕。尤其由职教专家姜大源、赵志群等积极倡导、引进和创新的工作过程系统化课程开发的理念和模式，更是为我国高等职业教育从出生被“轻视”“瞧不起”到目前能立足于一向“自大”的高等教育之中，甚至能成为中国教育走向世界的种子选手，提供了强有力的支撑。《2016中国高等职业教育质量年度报告》客观记录的高等职业教育在“十二五”期间的成就，为我们做出这样的判断和结论提供了有力证据。

正如姜大源先生（2016）所说，“中国高等职业教育是世界教育百花园里的一朵奇葩。这是以1300所高职院校的体量生存于中国广袤国土上的一种教育，是与中国改革开放同步发展起来的一种教育，是伴随中国30多年高速发展成为世界第二大经济体背景之下成长起来的一种教育”“对中国高等职业教育生长与发展规律的梳理表明，中国教育能够走向世界，能够对世界做出贡献的，很可能首先是中国的职业教育，尤其是中国的高等职业教育”。但实现这梦想的关键且棘手的问题是：工作过程导向课程支撑下的高等职业教育，应如何实现与中职、普高以及非正式、非正规教育的对接？这不仅是我国迫切需要解决的难题，也是德国面对的严峻挑战。

近些年来，从中央到地方政府的中长期教育规划，都反复强调要构建实现终身学习的现代职业教育体系，即到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。实现这一目标的关键问题是立交桥“如何构建”，这不仅是方式方法的问题，更是过程导向还是成果导向的“理念”问题。作为欧盟重要成员国之一，德国在实现欧盟教育一体化（博洛尼亚进程的重要使命）方面肩负着重要的责任。根据欧盟资格框架（EQF）的要求，德国需要构建与之相一致的国家资格框架（GQF），以实现全欧盟资格透明、可互认和可比较。但德国在这一方面的工作进展相对缓慢。究其深层原因在于：工作过程导向课程的学习成果具有整体性、过程性和难以测量的典型特征，其完全体现建构主义的学习理念，也体现了教育实施机构履行教育使命的旨图；而EQF中资格学习成果的描述则表现出宏观性、模块化、成果导向并且有利测量的典型特征，其体现行为主义学习理论的某些特征，也体现了公共管理强化绩效和问责的新理念。这两种学习成果的界定处在事物的两个极端，如何处理这一对矛盾是一个众所周知的世界性难题，也是一个复杂的系统工程。因而在我国还很少有系统探讨解决这一问题的专著可鉴。当我开卷阅读严中华教授的这本著作时，却犹如久旱逢甘雨。严中华教授以其敏锐的学术洞察力，对在欧美国家兴起的学习成果导向的课程改革浪潮进行了全面解读，为我们破解上述困境和难题提供了重要启示。

正如本书中所说，“将教育与劳动力市场紧密对接、新公共管理理念指导下的职业教育系统内部治理机制创新以及建构主义学习理论应用等需要，都是职业教育课程以学习成果为导向进行课程改革创新的主要驱动力。对欧盟众多国家而言，基于学习成果开发欧盟资格框架（EQF）、欧洲职教学分累积与转移系统（ECTS）、欧洲职业教育与培训质量保证参考框架（EQAVET）等工具，更是促使职业教育课程向应用学习成果转移。”这里提出的学习成果导向课程创新驱动要素，与我们有关教育规划和政策提出的目标与要求是何等相似，我不由想到：成果导向的课程可能也是中国职业教育课程的“应然”。

本书中还指出“课程变得更加广义，越来越多地从一个静态、单一的文件（其包含学生完成一个学年学习所必须掌握的学科知识）朝一个动态、综合和全面的文件包（其包括职业标准、学习成果的定义、评估步骤、教学与培训的方法等）方向变化”“广义的课程是针对学习经历（经验）计划的一个或一整套框架性规范文件。任何学习经历（经验）计划框架内的文件都可以称为一个课程，包括与资格、评估和指导相关的文本”“理想的职业教育课程开发是包括职业标准开发、职业资格开发、教育标准开发和校本课程开发等的一系列过程”。如果这些观点反映了国外职业教育课程的“实然”，那么是否意味着：中国职业教育课程的开发也应该从广义课程的角度思考，采取从上而下的开发策略，弥补现有中国职业教育课程基于狭义的课程定义、采取从下至上开发策略的局限性。

另外，本书指出“职业教育课程学习成果导向已成为所有教育类型课程开发和设计的新‘范式’，并且职业教育是从旧范式向‘新范式’转移的先锋”。这一观点给我们的重要启示是：在欧美国家发生的学习成果导向课程开发的浪潮反映了课程发展的“使然”，我们教育工作者不得不去面对、去思考并采取有力的行动。

由于篇幅有限，本书的精彩片段以及给予我们的启示不再一一列举。总之，这是一个孜孜不倦、执着专注的职教研究者汇聚心力凝结成的一份沉甸甸的关于高职教育课程开发的研究成果，是国内第一本全面解读和系统探讨国外学习成果导向职业教育课程开发理论与实践的专著，既有较深的理论，又有较好的实践操作性，对破解中国职业教育课程开发面对的困境有重要的启示作用，对我国职业教育中长期规划提出的相关教育政策的践行以及新一轮职业教育课程改革与创新工作也具有较强的指导性和参考价值。此书值得所有从事职业教育的政府领导、学校教师和管理者认真阅读。

此为序。

华南师范大学职业教育学院院长、高等教育博士研究生导师

陈伟

2016年11月28日