环节三 强化技能

问题情境　教师如何运用有效方法保持住学生已有的有利于学习的倾向，如何利用有效策略将学生的学习引入深化？这时教师需要合理、灵活地运用强化技能。“强化”是一个心理学概念，“使有机体在学习过程中增强重复某种反应的可能性称为强化”。强化是塑造行为和保持行为不可缺少的关键一环。

学习内容一

所谓“强化技能”，是教师在教学中采用的一系列促进和增强学生反应以及保持学习力量的方式。

1. 强化技能的作用

强化技能的作用如下。

① 引起学生的注意，使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，防止和减少非教学因素刺激所产生的干扰，提高学生注意的持续性。

② 激发学生的学习动机，激起学习兴趣，明确学习目的。

③ 在教学过程中，促进学生积极参与活动，活跃教师与学生之间的双向交流。

④ 形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律、正确观察等，使学生的努力在心理上得到适当的满足。

教师要研究学生，了解他们的心理需求，以便进行适合于学生心理特征的强化教育，达到事半功倍的教学效果。每一个学生的心理特征都会有某种个人的色彩。教师若能在强化的同时关注学生的心理特征，会更有助于增强强化的效果。另外，同一个学生在不同时期的心理状态也不同，教师在给予强化时也应考虑这些不同的因素。

2. 强化技能的类型

强化技能的类型很多，教师在教学中可运用诸如激励赞扬的语言、期望称赞的眼神、赞美的手势、会心的微笑等面部表情、体态和活动方式，为学生创设最佳的学习环境，增强情感的感染力，强化学生的学习情绪。强化技能主要有语言强化、标志强化、动作强化、活动强化等类型。

（1）语言强化

它是教师运用语言，通过表扬、鼓励、批评、惩罚等方式来强化教学活动的行为。

（2）标志强化

它是教师运用一些醒目的符号、色彩对比等标志来强化教学活动的行为。

① 在作业中加评语、五星等。

② 为重点和关键处的板书添加标志，引起学生注意。

③ 在演示实验中为引起学生注意，在需重点观察处加标志。

（3）动作强化

它是教师运用师生之间的交流动作来强化教学活动的行为，如用非语言方式（体态语言）肯定或否定学生课堂行为的表现。

① 微笑：对学生的表现表示赞许。

② 点头、摇头：对学生的表现表示肯定或否定。

③ 鼓掌、举手：对学生的表现给予巨大的鼓励或表示同意。

④ 接触：接触学生，起到暗示、关心、启动学习的强化作用。

⑤ 接近：教师走到学生身边，然后站住，倾听学生讲话。

（4）活动强化

教师指导学生用自己的正确行为相互影响，通过学生自我参与、自我活动达到强化、促进学习的目的。

① 有针对性地开展课堂练习，给学生提供表现的机会；或通过设置问题“陷阱”，叫学生解答，“先错后纠”，达到强化的目的。

② 请学生“代替”教师，帮助教师进行演示实验。

③ 给个别学生布置新的、高一级的观察练习和习作练习等，促进学生的学习活动。

④ 采用竞赛性活动。

⑤ 变化方式进行强化。这是教师通过变换信息的传递方式或变换活动等使学生增强对某个问题的反应的一种强化。

学习内容二

在各种教学技能中，强化技能被称为巩固之技。孔子曾经说过：“学而时习之，不亦乐乎。”可见，强化技能历来是教育者在教学过程中十分重视的教学技能之一。

1. 应用强化技能的原则

① 目的性原则。运用强化技能时，一定要将学生的注意力引到学习上来，提高学生参与教学活动的意识，帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习。

② 恰当性原则。要注意运用强化技能应合适、自然、恰到好处。采用动作强化时，过于频繁地走动和接触学生会引起学生的反感。另外，选择应用的强化技能类型要适合班级、年级和学生的能力及特点。

③ 情感性原则。教师要热情真诚，对学生充满期望、关怀和信任，这样才能对学生的情感产生积极的影响。

④ 及时性原则。当所期望的行为一经出现时，教师就应抓住时机给予奖赏，力求使行为得到强化。对于学习行为或纪律行为较差的学生，要注意强化他们的微小进步。

⑤ 间歇性原则。若期望的某种行为已经相当巩固了，要逐渐减少强化的次数，直至最终在每一间隔时间后偶尔给予强化。这种间歇性的强化对于保持已养成的行为比经常强化更为有效。

2. 应用强化技能的要求

教师在课堂教学中应用强化技能时应注意以下几点要求。

① 多样性。单调会使学生感到乏味，故强化的方式要经常变化，强化的类型要根据授课内容的特点经常变化，使用的语言也要变化，要有幽默感。

② 个性化。强化要顾及强化对象的个性及行为程度，强化的方法要符合学生的年龄特征和学生的表现，注意以内部强化为主，促进学生主动学习，多用正面强化，不用或少用反面强化。

③ 针对性。给学生的强化应明确、具体。对于不同性格特点的学生用不同的强化方法，对于不同的行为用不同的强化方法。要特别注意鼓励差生的微小进步。

④ 实效性。对学生的反应要及时给予强化。强化的时间对于强化效果有很大的影响，过早易使学生慌乱，阻碍探究活动的进行；过晚易使学生失去帮助的良机，甚至可能接受不了正确的信息。

3. 强化技能的评价

对于强化技能可按表1-8进行评价。

4. 强化技能训练

（1）训练目的

通过训练，使教师达到使用强化技能深化教学的目的。

（2）训练步骤

① 请列出30种对学生回答问题后进行强化的不同强化语。

② 举例说明什么是强化，它的心理学根据是什么。

③ 应用强化技能时，教师应注意什么问题。

④ 结合本专业的教学内容，对于不同的强化各举一例。

⑤ 请举出一个教学强化失败的例子。

⑥ 请用心理学观点分析上述强化失败的原因。