一、英语教学翻转课堂的伦理身份互变

英语是全球化大众语言。在我国，英语教学倍受重视，英语教学改革也一浪高于一浪。英语教学改革从传统英语教学课堂中的语法翻译法教学，转向以学生为中心的交际法教学，到英语网络自主学习的英语教学改革模式，再到当下的翻转课堂。英语的翻转课堂教学，是把学习权利给学生，使学生在真实情景中，感知、认知、理解和内化语言知识，从而习得知识。不仅如此，学生的身份可以从学习者变成讲授者再变成学习者，这一身份的转变看似简单，其实已然把学习过程变得丰富有趣，把学习的结果从学习变成习得。这其中，师生既要当主讲者，又要当倾听者，可实现双重角色的互换。

学生变成老师，老师变成学生。学生课前将需要讲解的内容去努力备课，他们虽然不会像老师那样做到三备(备内容、备教材、备学生)，但最起码会去备内容。在备讲课内容的行动中，学生要去查阅资料，要独立自主地解决问题。学生在备课时，可以以团队合作协同备课，形成学生与学生之间、学生与老师之间、老师与学生之间多重身份的合作学习、合作教学，以实现学生全部参与学习任务并圆满完成学习任务。这就不知不觉地把任务学习融入合作学习、合作教学的互动之中。这就让学生不知不觉地在学习中又得到了元认知体验和自主学习习惯的培养。学生当老师时，老师变成倾听者。据此，教师可有针对性地重新以教师的身份，针对学生在充当老师的角色时所做的知识讲解进行总结与提升，努力做好查漏补缺、拓展并延伸知识，讲解重点和难点。这样的良好互动势必能使师生主动建构、重构和再构教学任务。

翻转英语课堂将实现课堂的全方位互动。这种互动，既可以建立课堂教学的民主、和谐、合作、参与的氛围，又可以建立师生的友谊、相互理解，还可以使学生真正习得英语语言知识，搭建学生成才成长的平台，促进学生综合素质的提高。在21世纪初期，我们在英语专业的《英语教学法》的课堂教学中，就大胆地尝试过翻转课堂教学。那时，我们的教室还没有电脑，只有一台幻灯机。教师从录像资料中幕课大量的成功的教学案例，制成幻灯片，把英语教学法理论知识变成可操作的活动，一方面，可调动学生做充分的课前准备和课中当老师的积极性；另一方面，可促使教师课前做充分的准备、课中做引导者、评论者、组织者、倾听者；进而实现学生当老师的伦理身份改变。学生充当教学的行动者，让学生体会师者的“传道、授业、解惑”不易，让学生享受师者教权的归属感和使命感，让学生的元认知体验得到激发，使他们的元认知学习的能力得到提高。经过一个学期的课堂翻转教学，原本内向不自信的学生，也能信心满满地站上讲台。