前言

随着国力的不断增强，国际地位的稳步提升，中国已逐步走向世界舞台的中央。崛起意味着面临更大的挑战：目前国内的发展处于关键阶段，实现中华民族的伟大复兴到了最重要时刻；全球正处于百年未有的大变局之中，中国作为世界第二大经济体、世界第一制造大国和贸易大国，占据世界秩序重塑的制高点至关重要。这样的挑战毋庸置疑地也放在了青少年们的面前，“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，作为祖国未来建设的栋梁，青少年在踏入大学之际，就受到社会的关注；大学生励精图治、奋发进取之时，也面对着来自自我、外界乃至世界的强大挑战。

现代大学生和家长，常常有以下的困惑和苦恼：

学生的困惑

我不喜欢现在的专业，我不知道我想要学什么。

我的同学都好强，压力好大！

我不知道毕业以后想做什么。

我爸爸妈妈让我考公务员。

我爸爸妈妈让我出国。

希望老师给个好分。

我的室友是奇葩，和他在一起待一分钟都是受罪。

现在连学校里的学生组织也官僚得要死，真受够了！

我感觉自己身处一个深不见底的泥潭，不能轻松融入学校，心里对老师和同学充满恐惧，害怕听到关于学校的只言片语，害怕上课。

我不想在那个外企实习了，我现在干的活是人就能干，太没意思了。

我实习的单位太钩心斗角了，我不干了，我要读研。

女朋友和我分手了，我不相信爱情了。

家长的困惑

老师，我的孩子在中学是尖子生，怎么到大学这么多课不及格？

我以为孩子进了大学就好了，我太忙，没时间管他。

我孩子进大学了什么都不跟我说，我问问吧，还嫌我烦。

……

对自己的正确认知、对梦想的执着、面对挫折时的积极态度以及具有同理心、具备团队协作的能力、在独立的追求中建立良好的人际关系等都是青少年需要培养和修炼的基本能力，这种能力就是领导力。

领导力的开发和培养毋庸置疑迫在眉睫，而任何改变都来自改变者自身的强烈愿望以及切实可行的行动，作为在高校从教15年的老师，笔者深谙其中的道理。因此在本书中，笔者将多年探索的教学成果汇总于此，以经典领导力理论为主线，并以最受大家喜爱的经典动画电影作为样本（选择动画的出发点是基于市场、观众以及业内专家评分的三重考量），来解释、分析如下三个问题：为什么要开发领导力？如何培养和开发领导力？有哪些实用的领导力开发工具？

希望读者随着这些经典动画人物跌宕起伏的故事，一起来了解他们各自鲜活的个性，去分享他们的快乐、悲伤和恐惧，去感受他们的爱、胆识和勇气、去探索领导力的魅力所在。

选用经典动画电影作为案例分析样本，是基于以下三点考量：

（1）根据笔者多年研究和教学的经验，动画老少皆宜，但其核心受众群应为青少年。动画作为他们喜闻乐见的娱乐方式，在观影的同时也潜移默化地影响着他们的思维、行为模式等。

（2）和其他电影类型相似的是，经典动画的市场和口碑完美地契合，也就是说当某些专家在质疑艺术与市场是否能兼顾时，动画电影却在这两方面达到了惊人的统一。专注于成长故事以及探索、探险这些题材是主要原因。在这些经典动画电影中，浓缩了人生的精华，创作者们用一个个极富想象力的激励事件彻底打破主人公的生活平衡和控制感，而主人公将为恢复平衡而行动。平常人都无法想象这些几乎颠覆原有生活的事件发生在自己身上会怎样，而动画里的主人公就恰恰遭遇到了。这些都为青少年展现了丰富多彩的人生历程。

（3）人在青少年期充满希望和憧憬，经典动画电影大多建立在制作者丰富的想象之上，也就是说其人物、环境等设置虽为虚构，但这些想象与虚构又无不建立在对现实环境包括政治、经济、文化乃至人物的细致入微的洞悉之上。青少年涉世未深又充满热情，在实际生活中稍遇挫折，难免会有理想丰满，现实骨感的感叹。经典动画电影能借助主人公奇妙的境遇，帮助青少年扩大对世界的认知，而绝大多数动画电影主角们虽历经艰辛而最终获得美满的结局，让青少年看到希望，如同深夜独行时远处的那抹灯光，它会给长途跋涉的疲惫旅人带来勇气、信心和希望。

日本著名动画导演新海诚就认为“动画本身就是为青少年存在的，我认为青少年这个群体会有类似‘不知道自己想干什么’的烦恼，他们正处在寻找自己存在意义的时期，我认为对处于这个阶段的他们来说，动画电影多少都可以给予他们勇气。比如他们看完《你的名字》，可能就会觉得未来会遇到一个对自己很重要的人。所以我想给那些青少年说的是你们的未来真的有很多可能性”。

在十多年的动画研究中，创造出这些栩栩如生的动画角色的创作者们也几乎是同时进入了笔者的观察和研究视野，笔者也怀着同样巨大的热情和精力去研究这些动画人。是他们在现实生活中，凭借超乎寻常的想象力和坚忍不拔的毅力，将这些鲜活的动画人物塑造出来，感动着他们自己也感动了我们。他们是领导力的积极践行者和榜样。因此，本书也将通过这些真实的管理和领导者的宝贵经验，让大家发现领导力培养的方方面面——这些导演、管理人遇到的诸多问题以及他们如何处理这些问题。这些成功的动画人，是能让愿景成为现实的梦想践行者，他们的成功也遵循着领导力诸多原则。这本书是写给大学生的，但也认为适合所有热爱动画的人们，因为正如迪士尼之父沃尔特·迪士尼谈动画创作的初衷时说过的那样：“我们在规划一部新动画电影时，我们不考虑儿童，我们不考虑成人，我们只想着每个人心中深处，那个纯净未受污染的地方，也许世俗让我们遗忘了它，也许我们的电影能让你想起它。”

本书结构分成四大部分：为什么要开发领导力？怎样认识自我？怎样理解他人？有哪些实用的开发领导力工具？这样的结构是依据西蒙·斯涅克的黄金圆环理论：激励人最有效的核心一环是告诉大家为什么要这样，即坦陈你的目标和信念；然后是如何做，最后才是是什么。因为正如斯涅克所说“只有具有领袖素质的人才能激励我们。无论他们是个人还是组织，我们都追随领袖，不是因为我们必须这样做，而是因为我们愿意。我们跟随具有领袖能力的人，不是为他们，而是为我们自己。也只有那些从‘为什么’这个圆圈出发的人才有能力激励周围的人，或者找到能够激励他们的人”。本书所选的经典动画电影里的主人公都曾经因其极富魅力的个性以及发生在他们身上独一无二、精彩纷呈的故事打动无数观影者的心。观影者在年幼的时候或许曾随其一起欢笑、哭泣乃至痛苦，长大后当他们重新观看这些幼时忠实的伙伴时，他们会感受到幼时尚未体会到的勇气、激励和爱。这就是被追随者的力量，大学生们喜欢并追随，是为了成为最好的自己。

在第一部分的“为什么？why”里将解释为什么要培养和开发领导力，为什么每个人都要有这样的目标和信念。关于领导力的定义，全世界的研究学者和行业专家们的看法不尽相同。本书将主要沿用现代管理学之父彼得·德鲁克以及情商推广者丹尼尔·格尔曼对其的论述，笔者认为在哈佛商业评论的《大师十论》经典10篇里，这两篇是自我管理以及开发领导力的基础，根据笔者的教学经验，这两篇也最易被涉世未深的大学生们所理解与接受。德鲁克以90多岁的高龄所总结的《自我管理》，告诉我们在目前的知识经济时代，了解自身优势、学习方式、价值观以及如何实现高效的人才能成功，他预言“对自我管理的需求，正在人类发展史上上演着一场革命”，而格尔曼则在1995年开始向世界普及、推广情商的概念，他认为情商是领导力的根本（虽然智商和技术能力也很重要），而今情商已经成为世界文化的一部分。当然其他有关领导力的理论本书也将做具体介绍。

每一人的命运都是他自己的选择。在第一部分里，笔者将带领大家重新回到每个经典动画主角的生命起点，通常也是故事的开始，去看看每一个动画人物曾面临的处境，因为动画充满想象，因而每个人的遭遇都是那么奇特，让我们惊叹和充满好奇：一件事情的发生会把主角曾经所拥有的进行一次颠覆，让他们站在人生的重要十字路口，何去何从，或生或死，或勇敢或胆怯。他们的每一次选择和行动让他们一次次发现自己，发现与他人的关系并处理这些关系，峰回路转后他们的人生又到达一个崭新的起点，一个新的高度。从一个起点到另一个新起点，这就是领导力的魅力所在。

本书的第二、第三部分就从认识自我和理解他人，由内而外地从个人到公众领域来解释如何开发领导力。在动画主角跌宕起伏、精彩纷呈的故事里，他们无一例外地无数次在内心问自己：我是谁？我的优势是什么？我怎样做才能让我有最佳的表现？这样做值得吗？这个选择是最适合我的吗？我能贡献什么？在每个故事中他们也需要与不同性格的人相处，他们也需要去感受：这个人是怎样的人？他的优势、劣势以及目前的情绪怎样？如果是一个团队的，我怎么去鼓励或者被激励，一起去达成既定的目标？每个人用自己的方式去了解自己，理解他人。而同样的问题在一开始就出现在这些经典动画人物的创造者脑中，他们在充分运用想象力的同时，也无时不刻探究着自己的内心，并和团队合作创作出他们内心中那个充满温暖的角色。在这个过程中，他们同样有不少的困惑、迷茫，而他们无一不是通过对工作和挑战的激情，永不松懈地去改进，甚至面对失败也要爬起来继续前行，终于通过通力协作，完成了在常人眼里难以完成的任务。那么他们又是怎么想的？怎么做的？

本书的第二部分专注解答如何开发领导力的自我部分，包括情商的前三个部分自我认知、自我调控以及内驱力。俗话说：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”在这一部分的后半部分，我们将通过斯蒂芬·柯维《高效能人士的七个习惯》里提出的“培养积极主动，以终为始，要事第一”这些习惯来帮助大家夯实领导力的基石，即自我领域部分。

本书的第三部分阐述领导力在人际关系中的培养。在这个公众领域，同理心以及社交技能的培养是造就领导力的关键，承接了以上的习惯培养：双赢思维、知彼知己、统合综效、不断更新的四大习惯，这些则是有效沟通和激励的行动基础。

通过以上介绍，是不是大家都已经跃跃欲试准备开始探索领导力之旅了呢？大家还需要带上一个实用工具箱，这就是书的第四部分也即最后部分要阐述的内容。工具箱里储备了培养和开发领导力的最基本知识，这里也涵盖了自我和公众领域。当然不断更新的知识点，也会来充实大家的行囊。在此笔者要特地指出一种特殊的修炼方法，因为在经典动画里大家会接触到一些所谓的佛系角色，他们在故事的发展中会起到一种引领作用，是真正的慧者和战略家，在此基础上我将延伸开去上升到理论层面，介绍风靡全球的世界管理界、医学以及教育界盛行的佛系修炼法——正念（mindfulness）。

最后，几乎在本书的每一章节，都提供了各种学习体验，论述了动画人物或动画人在剧情或真实生命旅程中遭遇的困境，并在谈及关键领导力知识时摘录对导演创作剧情的所思所想，并登载了部分学生文选作为补充内容，在几乎每一章的最后一小节对动画人物或动画人面临的困境进行了总结和述评，这些都会让大家的领导力培养、开发之旅变得有趣。

孔子曾经说过：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”大学生里极少数是先天就具备领导力素质，有些人是学习后才知道并培养自己的领导能力，更多的人是遭遇困惑、经历失败后，才开始反思、了解并学习实践。领导力是可以后天培养的，关于这点，最后用现代管理学之父德鲁克的话作为结尾：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就；行大于知。”说到底，领导力虽然人人可学，但却无人可教。领导力不是一门课程，而是一种自我训练。