前言
十年高考作文命题特点及趋势

自从2004年推行新课程标准，全国各省市均已完成了课程改革，新一轮的课程改革已在2018年启动。2004年的课标的基本价值取向是为了每一个学生的发展。它倡导“回归生活，关爱自然，个性发展”等基本理念。在这种原则思想指导下，语文课程标准又提出自己的一些理念：首先是工具性和人文性统一的理念；其次是全面提高学生语文素养的理念；再次是尊重语文教育特点，重视熏陶感染，强调感悟、体验的观念。这些观念必然体现在高考命题上。随着课程改革的不断深入，高考作文命题也随之发生变化，所以十年高考作文命题特点不是固定不变的，而是变动不居的，并且其变动体现出明显的规律性，这种规律性就构成了一种趋势。现分条阐述如下。

1．从大部分省市用全国统一命题，到各省市自主命题，现在又回到原点

在北京、上海两市率先试行高考自主命题后，2004年又有11个省市试行分省自主命题，2015年单独命题省市达到了15个，高考作文命题出现百花齐放的局面。从2016年开始很多省市又开始使用全国卷，2016年和2017年单独命题的省市降为6个，2018年还剩5个，这是因为教育部考试中心要逐渐收回高考命题权。

2．命题题型由兼有新命题作文、新材料作文，到新材料作文几乎独霸天下，到现在出现任务驱动型作文

首先回忆一下自2004年以来的作文命题形式变化情况。

2004年话题作文占绝对优势，2006年开始出现话题作文、新命题作文、新材料作文平分天下的局面，而2015年15套作文题中，除北京卷是命题作文外，其余14套是清一色的新材料作文，而在这14套新材料作文中，又派生出一种新的命题形式——任务驱动型作文。也就是说，这十多年高考作文从命题形式上走过了一条话题作文—多元命题—新材料作文—任务驱动型作文的变化路线。

高考作文命题形式上的这种变化，并不是偶然的。

在话题作文之前，材料作文曾一统天下。但是长期运用材料作文命题形式，造成很多弊端：文章的立意必须通过对所给材料的分析得出，否则就被视为跑题；而且立意讲究最佳角度；在文章结构上形成了“叙、议、联、结”的新八股模式，这种情况严重束缚了考生写作水平的正常发挥。而且由于材料作文审题难度较大，造成很多考生审题失误，而一旦审题失误，分数就会非常难看。

从1998年开始，出现了一种新的命题形式—话题作文。例如2004年江苏卷以“水的灵动，山的沉稳”为话题，湖南卷以“家庭教育”为话题，就是话题作文。这种命题形式限制比较宽，虽然也提供材料，但这个材料只是给写作划定一个“范围”或提供一个写作的“由头”。话题作文主张高度自由，确实给学生自由发挥留下了巨大的空间，以至于不仅高考，连中考和小学考试也都纷纷采取这种命题形式。但是，很快话题作文的弊端就暴露出来了：由于话题过于宽泛，题目要求又过于宽松，大大降低了审题难度，这样就使得考生所写文字只要在话题范围内，就算是合乎题目要求，而话题的圈子往往划得很大；考生的作文顺着话题天南海北，云山雾罩，胡乱联想，从而演变成有话题而无主题的模式；题目要求常常是体裁不限，催生出大量“四不像”文章；最重要的是，话题作文的无边无际，导致了大量的宿构、套作、抄袭文章的出现。

为了纠正话题作文的偏颇，新命题作文和新材料作文应运而生。

所谓新命题作文，是和从前的命题作文有所区别的命题作文形式。在话题作文和材料作文之前，作文考试主要运用命题作文的形式，但这种命题作文形式存在着限制较死，指向性较强，甚至连文章观点都点明的情况，既容易被猜题押题者猜中，也容易宿构和抄袭。这显然不利于高考这种选拔性考试。新命题作文，吸收了话题作文的开放性优点，又继承了命题作文的限制性特点，它不再明确文章的观点，只提供写作的范围或立意的大致方向，作文题目往往具有多义性，为考生提供一个思维的触发点，这样就给考生自主立意提供了很大的空间。有的新命题作文题目形式上跟以往的命题作文没什么两样，例如2005年天津卷以“留给明天”为题，2011年的山东卷以“这世界需要你”为题，就是这种形式；有的则增加了一段限制性材料，例如2011年的浙江卷以“我的时间”为标题，2012年的江苏卷以“忧与爱”为题，就是这种形式。

所谓新材料作文，也是和从前的材料作文相区别的命题作文形式。从形式上讲它还是材料作文，但它又与话题作文类似，它提供材料，但不确定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像“话题作文”那样“过宽”。过去的材料作文，总有最佳立意，而现在的新材料作文可多角度立意，并且不存在最佳立意。它吸收了材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。例如2015年的山东卷、浙江卷等作文题，都是新材料作文。在2015年作文中，出现了一种新的作文命题形式—任务驱动型作文，下面我们就介绍一下这种作文形式。

所谓任务驱动型作文，其实还是属于材料作文，但是它跟一般的材料作文又有所不同。材料作文由于可以多角度立意，这样就给高三教师的猜题、押题和考生的宿构、套作提供了机会。为了避免出现这种情况，命题人又给考生提出具体的写作指令。譬如2015年的全国卷Ⅰ和全国卷Ⅱ作文题就是任务驱动型作文，而2016年在9道高考作文题中任务驱动型作文占了3道，2017年是10道作文题（北京卷是两道大作文）中占了3道，2018年是9道作文题中出现1道。我们不妨以2017年新课标全国甲卷作文题为例，看看任务驱动型作文的特点。

阅读下面的材料，根据要求写作。

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这个题目要求考生“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，这样具体的写作指令，高三教师任怎么猜也猜不到，考生考前准备的现成的文章，也没法跟这个题目对上号。这样，教师和学生就放弃了投机取巧的想法，而会踏踏实实地进行写作训练。

值得一提的是，近年来有些省市还采用了半命题的作文形式，例如2009年的湖北卷以“站在____的门口”为题，2013年的天津卷以“____而知之”为题。这种作文形式，发散性强，选材范围广，为考生提供了广阔的思维空间，既有利于考生发挥写作个性，又能较好地避免宿构、抄袭和猜题、押题。

3．越来越注重对自然、社会、人生的感受、体验和思考，呼唤真情实感

高中生写作总喜欢“做”文章，并且是关上门“做”文章。不仅关上通向身边生活的大门，而且关上心灵之门。他们用这种方式搜索枯肠、冥思苦想出来的文章，当然远离自然，远离社会，远离发生在我们身边的生活。他们的文章里充斥着各种空洞的陈词滥调，如果有实际内容，那也是被别人嚼过千百遍的司马迁、李白、陶渊明、牛顿、爱因斯坦的故事。所以，写作教学和高考一直呼唤真情实感，但真情实感却一直千呼万唤不出来。

学生“做”文章，诚然有自身的原因，但更有教育方面的原因。旧大纲不关心学生的生活和成长，注重写作知识的落实，应该对学生“做”文章负主要责任，而高考命题动不动就拿大的道德话题和哲学原理考查学生，也是学生写不好文章的一个重要原因。

自从实行新课程改革以后，高考命题上的好大尚玄的风气有了很大改观，作文命题开始有意引导考生关注自然、关注社会和人生。

首先，命题在选材上切近生活实际。例如2015年广东卷高考作文题就是一个这样的题目：

阅读下面的文字，根据要求作文。

看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。

人们感知自然的方式无非这两种：一种是直接感知自然的方式，这种方式虽然能获得对于自然万物的感性知识，但往往不能获知关于自然事物的全面、科学的理性知识；一种是运用科技手段感知自然的方式，这种方式虽然能获得关于自然万物的全面、科学的理性知识，却往往不能获得对于自然事物的感性的感觉。这两种感知自然的方式可以说是发生在每个现代人（包括中学生在内）身边的鲜活的现实，但是考生们对这发生在身边的现实未必进行过认真的审视，现在把这个问题拿给考生，既考查了考生的写作水平，更考查了考生的真实的思想状况和思想水平。

其次，命题在要求上启发考生写出自己的感受、感悟、体验和思考。例如2013年湖南卷提出“结合自己的感受和思考”的要求，2013年四川卷提出“结合自己的体验和感悟”的要求，2014年山东卷提出“根据自己的感悟和联想”的要求，2015年天津卷提出“结合你的生活体验与思考”的提示，2017年山东卷提出“根据自己的感悟和联想”的要求，等等。近几年，这样的要求在逐渐增多。启发学生写自己的感受、感悟、体验和思考，学生就容易写出真情实感，这就让那些空洞的陈词滥调遁于无形，让那些动不动拿名人说事的现象得以改变。

总之，现在的高考命题在努力引导学生在现实性上做文章。所谓现实性，就是要强化学生这样一种意识：拿到一个作文题，读了一段材料，在考虑“写什么”的时候，自然就往现实方面去想，要想一想自己的文章要反映或解决什么现实问题，并且要特别关注发生在自己身边的现实。现实性问题解决了，真情实感不请自来。

4．越来越强调思维能力的培养，特别是强调形象思维能力的培养，突出联想想象能力

语文教学长期以来都没有搞清一个概念，那就是形象思维。所谓形象思维，我们认为，它是一种运用形象进行思维的思维方式，并且是一种始终伴随着感情、联想和想象的思维方式。与它对应的是逻辑思维，逻辑思维则借助于概念、判断、推理进行思维。语文运用形象思维，数理化等学科运用逻辑思维，显然，作文中运用的是形象思维。

学生作文之所以会出现千篇一律的现象，从思维方式的角度寻找原因的话，就是因为学生不会运用形象思维，他们过多地运用一些抽象的字眼，过多地运用逻辑思维，才造成思路和行文上的撞车现象。假如运用形象思维，运用联想、想象，并写出自己的真实感情，就不可能出现这种情况了。所以，近年的高考命题很注重在形象思维的启发上用力。

首先，命题在选材上所选材料本身就是形象性的，便于激发考生的联想、想象和感情。例如：

阅读下面的材料，根据要求作文。

我仰望着夜空，

感到一阵惊恐；

如果地球失去引力，

我就会变成流星，

无依无附在天宇飘行。

哦，不能！

为了拒绝这种“自由”，

我愿变成一段树根，

深深地扎进地层。

上面的材料，引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

这是2013年福建卷作文题，所选诗歌的核心形象是“我”“我仰望星空”，发现“如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行”，这种绝对“自由”状态会引发人们无穷的联想和想象，顺着这条联想、想象的路径，就可以联系到自然、社会、人生中的种种事物和现象。那些有意义的事物，就能成为写作的素材。

其次，在题目要求中提示考生要展开联想、想象。例如2011年高考湖南卷作文题，题目中提示考生“也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边”，就是要考生展开联想，联系自己身边的生活。2014年福建卷也提示“上面的材料，引发你怎样的感悟和联想”。考生在行文中如能联系自己身边的实际，不仅不会陷入千篇一律的怪圈，而且容易写出真情实感。2017年北京卷则创设了2049年共和国百年华诞的情境，明确要求考生“请展开想象，以‘共和国，我为你拍照’为题，写一篇记叙文”。也就是说，这篇文章整个都是靠想象来写作。2018年的北京卷第二个大作文，再一次要求“请你展开想象，以‘绿水青山图’为题，写一篇记叙文”。

其实很多作文题目中都有类似的要求，比如要求联系实际，有的明确提示展开联想，有的则提示自选角度，这自选角度除了是自选立意的角度，同时是自选联想的角度。

5．越来越倡导个性化写作

应该说旧大纲和新课标都不欢迎学生写出千人一面的文章，但问题是旧大纲无法避免这种现象。而新课标由于在内容上注重学生对自然、社会、人生的感受、体验和思考，倡导学生写真情实感，这就从根本上保证了学生的个性化写作，学生都关注自己身边的生活，都注重表现自己对生活的独特感受和体验，写作上就根本不会出现雷同的情况。而且强调培养学生的联想想象能力，也在思维方法上保证了学生的个性化写作。新命题作文的题目一般比喻义、象征义很明显，对题目主题不做明确的限定，审题也不做过多的限制，便于学生展开联想，可供写作的思维空间广阔而多元。新材料作文也非常注重启发学生的自由联想，也为考生提供了较为广阔的写作空间。而任务驱动型作文则通过增加限制的方式，让考生摒弃宿构和套作，完全靠临场发挥写作，这无疑更能考查考生的个性和特长。

新课标充分尊重学生个体的表达上的习惯和特长，这种观念在近几年的作文命题要求上也体现得非常明显，主要表现为在写法上不做过多限制。考生有的擅长记叙，有的擅长议论，有的擅长描写，近年来的作文命题显然在努力适应这种情况，尽量做到贴近考生的写作实际，让考生可以自由选择擅长的文体，或记叙，或议论，或抒情，表达自己真实的思想和情感，因而在写法上也有了自由驰骋的空间。

当然需要说明的一点是，2013年有几套高考作文题——譬如山东卷、浙江卷，增加了“明确文体”的要求，江西卷和湖南卷则明确要求写记叙文和议论文；2014年的新课标全国Ⅰ卷、新课标全国Ⅱ卷、全国大纲卷、安徽卷、福建卷、浙江卷、辽宁卷、天津卷、山东卷也都提出了“明确文体”“文体特征鲜明”之类的要求，江西卷和湖南卷则要求写记叙文或议论文；2015年新课标全国Ⅱ卷和山东卷也提出“明确文体”“文体特征鲜明”之类的要求。这不是增加了限制，而是对话题作文时期，淡化文体造成出现大量“四不像”文章这一现象的纠偏。

以上我们从5个方面谈了十年高考作文命题特点及趋势，这只是一个粗线条的描述，难免有所遗漏，也可能会有不同看法，我们热切期待大家的批评指导。