序

蒋平的著作《知识转型视域下中美高校网络课程比较研究》是其在博士学位论文的基础上修改形成的，反映了他在攻读比较教育学博士学位期间的基本研究方向和学术旨趣。蒋平的著作要出版了，作为论文的指导教师，我要特别地对他表示祝贺，因为伴随着他博士学位论文的完成，我也对自己并不熟悉的领域有了一些初步的认识。在一个自己不够熟悉的领域指导博士学位论文，时常会让人缺乏学术自信，但在一次次的学术交流中，我们对知识转型与网络课程的关系有了更加清晰的认识，形成了较合理的比较研究分析框架，论文通过了严格的学术评审和答辩，得到了较高的学术评价，我也部分地找回了自己的学术自信。至少，我们相信这是一个值得研究的信息网络时代教育改革的前沿课题。

在信息网络、大数据、云计算、人工智能的推动下，世界各国高校网络课程的发展速度迅猛，网络技术、知识转型与高校网络课程的发展相互呼应，正在改变着教育的存在方式和知识形态，对高校的课程改革提出了新要求。记得30多年前，当我还是青年的时候，我的一位学理科的同乡对我们这些文科的同学说他们正在试验“人机对话”，我们觉得完全是痴人说梦，人与机器如何对话？当时，年轻无知的我们，完全没有想到可以实现人机对话，更没有想到信息网络技术能够改变世界的交往和对话方式，并对高校的课程提出了新挑战。蒋平的著作《知识转型视域下中美高校网络课程比较研究》，试图从知识转型的理论视域出发，分析中美两国高校网络课程知识形态的转变与趋势，探讨中美高校网络课程的制度逻辑和推动力量，对于高校课程改革具有理论价值和现实意义。

研究知识转型与中美高校网络课程的改革是具有挑战性的，蒋平具有挑战复杂问题的勇气，敢于并有能力以教育的比较研究方法探讨知识转型与网络课程的关系。蒋平确立了教育比较研究的意识，能够站在教育发展比较研究的立场上，探讨中美高校网络课程发展的方向，研究的目标明确、视野开阔，研究的内容也较为系统和充分。首先，该著作对中美两国高校网络课程的演变进行了纵向的发展分析，重点探讨了开放课件运动和MOOC时代背景下中美高校网络课程的发展，较好地概括了从开放课件运动到MOOC时代的知识转型过程对中美高校网络课程发展产生的推动力，对中美高校网络课程发展的技术推动力量进行了重点分析，探讨了技术变革对高校课程改革的挑战和要求；其次，该著作对中美高校网络课程知识转型的有关理论进行了较为深入的学理分析，讨论了知识生产模式的转型、现代知识型与后现代知识型、知识转型与高校网络课程发展的相互关系等，以较清晰的思路对知识转型的有关理论进行了高度的概括与提炼，论述较为充分；再次，该著作以知识转型为研究视域，对中美高校网络课程发展的趋同性和差异性进行了比较分析，讨论了中美高校网络课程的制度化存在状况，特别是分析了中美两国高校的主要在线学习平台，揭示了中美高校网络课程的基本特征及其差异；最后，该著作讨论了中美高校网络课程发展的方向，指出了高校网络课程发展面临的挑战和冲突，提出了高校迎接知识转型、提高网络课程质量的路径。

蒋平具有较好的学术研究基础，博士研究生阶段转向比较教育研究，我对他的这种转变是持支持态度的，但在他选择了我不熟悉的课题进行研究时，我更多地是支持他的学术勇气，相信他有能力完成一篇令人满意的博士学位论文。现在看来，他通过自己的刻苦努力，对知识转型过程与中美高校网络课程的发展进行了较好的事实资料的分析和价值判断，我所有的担心都“烟消云散”了。在蒋平的著作即将出版之际，希望他能够持续孜孜以求，在学术的道路上取得更多的研究成果，这里借用乔布斯的话来说，“Stay hungry，Stay foolish”（如饥若渴，如痴若愚），以饥渴和痴愚的状态持续做开拓创新的学术研究。

是为序！

2018年12月6日于南京师范大学