第一节　制作课件的一般原则

制作多媒体课件，首先要遵循以下四个一般原则。

1．教学性原则

课件设计应该充分反映教学目的和教学规律，能够针对特定的教学对象，符合教学要求。

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。课件的教学目标要明确，题材及媒体应选择得当，使课件的针对性强，内容完整；能够突出教学的重点，解决教学的难点，使课件的制作直观、形象，有助于学生厘清教学思路，尤其是传统教学媒体及模式不易表达的内容；符合学习规律，符合认知学习理论，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

提高教学效率是多媒体教学的显著特点，主要体现在视听结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。

有些课件在制作过程中，片面追求技术性、艺术性，常常忽视教学性的一般要求，导致这样的课件在教学过程中不能获得较好的教学效果，花大量精力制作出来的多媒体课件成了—个仅有观赏价值的花瓶。

评价课件设计的教学性，要落实到具体的教学过程中，同教学过程有机地结合起来，从教学目标是否明确、教学内容有没有足够的深度、可用于教学过程中的哪一个环节、属于哪一种模式、课件本身的设计是否遵循一定的教学规律、有没有启发性、是否针对教学中的重点和难点等方面来考虑。

2．科学性原则

所谓符合科学性，就是在课件设计过程中，课件的取材适宜，内容科学、正确、规范，课件演示符合现代教育理念。

科学性方面的要求是要判断多媒体课件所呈现的知识是否符合科学规律、教材结构是否满足严密逻辑性的要求、画面和声音等会不会出现科学性错误。

由于多媒体技术给了我们更大的创作自由度，各种图形、动画效果都可以很方便地通过多媒体技术来实现，因而我们在课件制作过程中常会有意无意地将一些不科学的内容搬到课件中来，给学生传递一种虚假的、脱离实际的信息。在设计课件时要随时注意避免出现这种情况。

课件在内容上要保证概念准确、推导严密、表述严谨、引用资料正确。文本中显示的文字、符号、公式、图形、图表以及概念、规律的表达式力求准确无误，符合规范。

3．技术性原则

课件的制作和使用应恰当运用多媒体效果，操作简便、快捷，方便交流，适用于教学。

一个好的课件，一要交互性强、易于操作，二要易于修改。有的课件片面追求多媒体课件的交互性，在一个框面之中设置了十几个按钮，操作者像是在捉迷藏，不小心按下一个按钮就再也回不到主框面了，甚至造成整个课件被关闭或死机的现象，从本质上来说这也是交互性不强的缘故。

易修改性也是衡量课件质量的重要指标。有些下载或购买的课件根本不能修改，这样的课件绝对不能用于课堂教学。有的课件设置了复杂的组合或动画，有时为了修改一个字，要大动干戈，费时费力，在设计时应加以改进。易移植、易转换也是易于修改的体现。制作设计PPT课件时应考虑与Word文档和Excel文档相互转换或衔接快捷方便。

多媒体课件在技术性方面的要求比较高。它实际上集中体现在多媒体课件的交互性这一方面。比较高的技术含量会使得多媒体课件的交互性能够得以成功地发挥。而一个制作水平比较低的教师很难制作出交互性比较强的多媒体课件。

技术性的另一个含义则反映在多媒体课件的超文本结构是否字体大小合适、图形绘制是否连续清晰、涂色是否均匀、图像是否清晰稳定等几个方面。

4．艺术性原则

所谓课件的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。课件的艺术性实际上反映了制作者个人的艺术修养。

艺术性方面的要求体现在多媒体课件能否满足较高的审美要求和艺术表现手法上。爱美之心人皆有之，在可能的条件下应尽量把课件制作得精美些，在多媒体课件中具体表现为文本的排版恰当、醒目，使学生能在学习中不受其他无关因素的干扰，以免分散注意力；图像构图主题突出、清晰，主体、陪体关系处理得比较好；音乐优美，同画面、解说词配合恰当；解说抑扬顿挫，富有表现力，以及课件整体设计完整、富有节奏感、浑然一体，易于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣等。

从美学理论来看，一个多媒体课件应具备形式美的一切特征，并且是其各个特征的高度结合，如：对比美、调和美、均衡美和节奏美。课件的整体风格要协调统一，创作之初一经确立就要坚持不变；背景要柔和，版面要清晰；文字等要进行格式处理，字体协调、位置合适；布局上考虑受众的心理、生理特点，尽可能给人以美的享受，从而更好地发挥多媒体教学形式的作用。

优秀的课件应融教学性、科学性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。