- 《国际汉语教师证书》考试考点问答
- 梁社会 张小峰
- 4317字
- 2024-11-03 05:00:24
第二部分 汉语教学方法
概述
1.汉语教学包括哪四个部分？
答：
（1）汉语教学的基本原则和方法；
（2）语言要素教学，其中包括现代汉语语音、词汇、语法、汉字的相关知识；
（3）汉语技能教学，主要包括听说读写教学的方法和技巧；
（4）现代教育技术的应用。
2.对外汉语的教学内容可以概括为哪四个方面？
答：语言要素、语言技能、言语交际技能、相关文化知识。
3.汉语教学的主要目的有哪些？
答：
（1）掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。
（2）培养自学汉语的能力，增强学习汉语的兴趣。
（3）掌握汉语的文化因素，了解中国国情、中华文化，提高文化素养。
4.汉语教学的基本原则包括哪些内容？
答：汉语教学的基本原则有十条，分别是：
（1）激发学习者学习汉语的兴趣。
（2）最大限度地为学习者提供学习汉语的机会。
（3）引导学习者进行有意义的商讨性、交流性学习。
（4）最大限度地帮助学生减少错误。
（5）培养学习者直接用汉语思维的能力。
（6）培养学习者的汉语语言意识。
（7）合理设置汉语典型情景。
（8）培养学习者的综合汉语技能。
（9）培养学习者自主学习汉语的能力。
（10）培养学习者的汉语社会语用能力。
5.汉语教学基本教学原则的总则是什么？
答：掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。
6.课堂教学有哪些局限？
答：
（1）通过课堂接触目的语的时间极为有限，目的语的输入量无法与自然习得相比。
（2）课堂教学所提供的不都是真实的语言材料，与实际生活中的语言尚有距离。
（3）课堂教学难以提供真实的交际情景，学生很难进行真实的交际活动。
7.一个完整的教学过程应该包括哪些内容？
答：每一个完整的教学过程都可以从大到小划分为四级单位，依次是：教学单位、教学环节、教学步骤和教学行为。其中，一个教学单位可以划分为若干教学环节，每一个教学环节都是由一个或数个教学步骤构成的，教学行为是最小的单位。
8.汉语教学中，言语交际技能的教学包括哪些内容？
答：言语交际技能不仅要求言语的正确性，还要求言语的得体性，即在一定的语言环境中恰当地使用语言。它一般包括语用规则、话语规则和交际策略等。
9.视觉型学习者的特点是什么？
答：视觉型学习者往往需要借助视觉信息的辅助才能有效学习，例如在课堂上需要借助图片、字卡、视频等视觉辅助手段，这类学习者喜欢参与阅读类活动。
10.听觉型学习者的特点是什么？
答：听觉型学习者喜欢通过听的方式来学习，他们的语音及口语学习能力较强。这类学习者喜欢大声朗读，有声语言能够帮助他们更好地学习。
11.针对初级阶段的汉语学习者，教师的语言需要注意什么问题？
答：发音尽量夸张，语速放慢。多用基本词汇，以及结构完整的单句，少使用复合句或从句，陈述句多于疑问句。话语多重复、多解释，可适当夹杂学习者的母语或媒介语。同时附带大量手势、动作和表情。
12.国际汉语教师可以通过哪些方式激发学习者学习汉语的兴趣？
答：
（1）课上可以通过丰富有趣的课堂活动、轻松幽默的课堂话语和活泼生动的提问方式激发学生学习汉语的动力和持续学习的热情。
（2）课后建立有效的汉语学习共同体，为学生提供种类多样的课外活动，营造自然舒适的语言氛围，有利于培养学生的学习兴趣。
（3）教材的精美实用、教室环境的整洁优美等也会使学生感到轻松愉悦，从而爱上学习汉语。
13.在教学过程中，教师可以通过哪些方式营造语言情景？
答：
（1）可以利用实物、图片和多媒体等调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官来直接感知并内化为知识。
（2）可以通过表情、动作创设情景，也可以间接设置汉语典型情景，即教师根据教学目标预设一些情景，让学生感受语言的使用条件。例如，举例说明情景、角色扮演、模拟情景等。
14.汉语教学中，教师可以采取哪些策略培养学生的自主学习能力？
答：
（1）注重学生的个性化特点，遵循一定的教学原则和语言学习规律，因材施教。
（2）引导学生自主学习，注重学习方法的传授，鼓励学生自主寻找解决问题的方法。
（3）鼓励学生自主学习与合作学习相结合，自主学习并非独自学习，而是倡导与合作学习相结合，以学生为中心，通过师生互动和生生互动，完成共同的学习目标。
15.课堂教学的非言语性行为包括哪些？
答：
（1）位置移动。
（2）身体的局部动作。教师身体的局部动作可以对学生的态度、情绪、学习等产生有意义的影响，包括面部表情和眼神交往等。
（3）适宜停顿。
（4）示范操作。
16.怎样使汉语教学更富有趣味性？
答：
（1）选取带有一定趣味性的课本或材料。
（2）教师在课堂教学中尽量使用幽默风趣的语言，并辅以一定的表情或动作。
（3）围绕学生实际生活组织语言交流，给学生一些有趣的话题等，营造轻松的环境。
（4）自己制作有趣的教具等。
17.什么是语言意识？
答：所谓语言意识，是指一个人对语言特点、功能的敏感性和主动认识的能力。良好的语言意识可以促进第二语言的学习。语言意识越强，接受第二语言的能力就越强。
18.什么是语用能力？
答：美国语言学家利奇（Geoffrey Leech）认为语用能力可分为语用语言能力和社会语用能力。前者指运用语言实施言语行为的能力，后者指在交际行为中根据情景或社会变量来改变言语行为策略的能力。社会语用能力是更高层次的语用能力，包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和语言形式、懂得选择表达怎样的人际意义（如礼貌原则）以及实施什么类型的言语行为。
19.什么是“i+1”理论？
答：美国语言教育家克拉申（Stephen D.Krashen）曾提出“i+1”理论，其中“i”代表学生现有的语言水平，“1”为难度级别。“i+1”即教师给学生提供的语言材料要比学生现已掌握的语言水平高一些，不可过易或过难。
20.什么是普通意念和特殊意念？
答：普通意念指与功能相关的时、空、数量等关系，例如时间、空间、数量等，适用于各类话题和背景，是所有学习者都必须掌握的。特殊意念指由话题直接决定的词汇项目，例如爱好、身份、家庭、社会、自然、行业等等。
21.目前中国国内各大高校采用的教学模式是什么？
答：以综合课打头，按技能设课。
22.汉语速成教学对其教学对象有什么要求？
答：速成班要求学生应具有明确的学习目的、强烈的学习欲望，他们中的绝大多数把汉语作为职业活动的直接内容，学习积极性高，有较强的紧迫感和学习压力，珍惜学习机会和学习时间。还要求学生自身的素质较高，社会文化知识丰富。此外，还要求学生具有相同或相近的文化背景和母语，避免因文化差异减弱教学效果。另外对学生的年龄、文化程度、身体状况也有一定的要求。
23.速成教学的原则有哪些？
答：
（1）遵循语言学习和教学的规律。
（2）教学方法应符合规范，包括讲练内容的规范、教学环节的程式化、各课型之间保持统一等。
（3）分级教学原则和激励促进手段。
（4）整体教学与个别教学相结合。
24.什么是“情景化教学”？
答：情景是指话语出现和使用的特定场合。情景化教学是指利用和创造特定句子或更大语言单位出现的情景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自然的语言习得环境中，接触、输入、习得相关的语言材料，并生成、输出相应的话语的教学法。
25.语感培养教学模式的特点是什么？
答：
（1）自然的语感培养与自觉的语感培养相结合。
（2）以字词教学为核心，根据汉语的特点和规律展开操练。
（3）以意义、功能、表达为重点，适当兼顾结构形式分析。
26.教师对学生的纠错方式主要有哪几种？
答：主要有六种方式，分别是：
（1）明确纠正。直接指出错误，并给出正确答案。
（2）重述。用正确的语言形式重新表述学生要表达的意思，对学生的话语做全部或部分修正，但不明确指出错误。
（3）重复。重复学生的话语，伴随上升语调或重音以突出错误，引起学生注意。
（4）请求澄清。要求学生重新组织话语。
（5）引导。通过特定的语言和技巧引导学生自我修正，如有意停顿让学生填充正确答案。
（6）元语言提示。对学生的语言形式给予评论或提出质疑，不给学生正确答案，而用元语言提示相对明确地指出学生的错误，让学生自我纠正。
27.纠正学生语言错误的常用技巧有哪些？
答：
（1）再次询问。一般来说，学生犯错误很可能是因为粗心或不能熟记语言材料的结果，有时只需老师稍加提醒就能自己改正。
（2）请学生再说一遍。学生说错后，老师应立即请他再说一遍刚才的话，学生会马上意识到自己刚才说错了，再说一遍就会说对。
（3）由老师领着全班学生说一遍。跟说是集体的活动，可以减轻个别同学的紧张感。
（4）总结归纳。在归纳总结阶段，板书是比较好的纠错方式，纠错的内容应该是较为普遍的错误。
28.重铸的含义是什么？
答：重铸是口语训练中六种更正性反馈策略之一，是指将学生的偏误句用正确的方式重述一遍，而不改变原来的意义。
29.基本控制法的含义是什么？可设计哪些相关练习？
答：基本控制法是口语会话训练的一种形式，是指教师确定话题，设置一定的情景，规定练习的功能项目和使用的句式，学生可自由选择结构、词语的一种练习方法。如：教师可设计一些不完整对话，让学生根据情况完成对话；或利用视听材料，让学生进行配音练习等。
30.汉语课堂上，针对课文的练习有哪几种？
答：
（1）分角色复述。在学生初步掌握了课文内容后，由学生按课文中出现的人物，分角色复述课文内容。
（2）人物替换练习。在学生基本掌握了课文或教师设计的基本对话后，由教师设计出适合所学语言点的新人物进行练习。
（3）情景替换练习。由教师设计出适合所学语言点的新情景，组织学生进行课堂操练。
31.课堂上朗读课文有哪些方式？
答：
（1）教师领读，由教师亲自示范，学生跟读。
（2）学生领读，可请发音优秀的学生领读，其余学生跟读。
（3）录音领读，教师播放录音示范，学生跟读。
（4）分组朗读，可让学生分角色朗读，模拟交际对话情景。
（5）全体齐读。
32.针对课文篇章结构的训练方式有哪些？
答：
（1）复述课文，即让学生按照课文复述内容，教师可适当提供框架和关键词。
（2）转述课文，即改变叙述角度讲述课文内容。
（3）演绎课文，让学生根据课文内容模拟情景进行表演，教师应预先强调一些需要使用的重要词语、句式，在此基础上鼓励学生自由发挥。
33.描述是交际练习的一个项目，它的含义是什么？
答：描述即让学生对周围环境或自己的情况等进行说明。如：学习方位词时，老师可以问学生：“你的宿舍在哪里？”然后让学生描述一下宿舍的位置。
34.教师的提问要注意哪些问题？
答：
（1）提问类型多样化，如理解新知识的问题、检查复习的问题、训练技能的问题、开放型问题等。
（2）提问方式上，要面向全班，尽量保证学生机会均等。
（3）提问的难度要适中。
（4）提问过后，认真倾听，并对答案给予反馈。
35.什么是定式问答？
答：定式问答就是由教师提问，要求学生用指定的句型或者词汇，根据自身情况回答教师的问题。例如：