第三节　教师观

一、教师观和教师角色

1教师观

“教师观”是指关于教师职业的基本观念。

（1）从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

（2）从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色及科学履行职责所必须具备的基本素养等方面的认识。

2传统的教师角色

（1）传道者角色；

（2）授业解惑者角色；

（3）管理者角色；

（4）示范者角色；

（5）朋友角色；

（6）研究者角色。

3新课程背景下的教师角色的转变

（1）教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

教师作为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主要包括两个方面：①教师是学生学习能力的培养者；②教师是学生人生的引路人。

（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

（3）教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。

二、教师专业发展及其要求

1教师专业发展的内涵

教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

幼儿园教师专业发展的基本理念有：

（1）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（2）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（3）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

2教师专业发展的阶段

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

（1）关注生存阶段

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生。此时，教师都想成为一个良好的课堂管理者。

（2）关注情境阶段

当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注点放在提高学生的成绩上，此时进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

（3）关注学生阶段

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

3教师专业发展的要求

（1）树立正确的专业意识

①专业发展意识是教师专业发展的内在动力。教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。

②新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步，以便更好地规划未来专业发展的方向。

（2）拓展专业知识

专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到何种知识以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作，掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

（3）提高专业能力

教师的专业能力是指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的

能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：①提高教学能力；②提高教学研究能力。

【真题链接】

【例1.9　单项选择题】某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动的建议，这种做法体现的教师专业发展途径是（　　）。[2015年上半年真题]

A．进修培训

B．同伴互助

C．师徒结对

D．自我研修

【答案】B

【解析】教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。题干中该幼儿园经常组织教师相互观摩教学，相互探讨，体现了同伴互助的教师专业发展途径。

三、终身学习的意识

1终身学习的提出

1965年，法国教育理论家保罗·朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。他于1970年出版了《终身教育引论》，引发许多教育机构、学者对终身教育问题进行深入的探讨。终身教育作为一种全球化的教育思潮引起了世界各国的热切关注，终身教育的实践也广泛地开展起来。

终身学习是教师职业的必然要求，表现在：

（1）终身学习是教师专业发展的必然要求；

（2）终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求；

（3）终身学习是教师工作对象特点的必然要求。

2教师终身学习的内涵

（1）师德的修养

师德建设是教师队伍建设的核心目标，具有优秀师德修养的教师不仅自己成就卓著，更能与人为善，有利于形成交流与合作、对话与互助的教师群体。因此，教师师德修养水平是制约学校教师共同体的建设和发展的重要因素。

（2）教育科研能力的培养

教育科研能力是教师的必备能力。教师要完善自己的知识结构，在从事教育工作的同时，对教育进行研究，才算得上是称职的教师。

（3）反思能力的培养

具有反思能力的教师能通过对自己教育中的案例进行分析，对自己的教育活动持一种“健康的怀疑”、主动的“问题意识”，提出“为什么”“怎么做”的问题，从而有效修正自己的教学工作。

（4）现代教学手段的掌握

教师只有具备较高的教学能力，才能适应素质教育要求。现代教育要求教师以现代教学思想为指导，掌握所教学科的知识结构、能力结构，教学中调动学生主体积极性，师生互动，培养学生的创造精神和实践能力，而且要善于总结自己的教学经验，不断提高教学水平。

（5）对学生和自身的研究

①学生是教育对象，不了解学生现状、发展及个性情况，教育教学就没有针对性。教师在学习过程中既要研究学生群体又要研究学生个体，既要研究学生现状又要研究学生发展。

②对自身研究的目的主要是学会自我调控，教师必须正视社会发展中的现实，在学习中认真分析自己的现状，扬长避短，不断提高自己的调控能力，以良好的心态投入到教育教学工作中。

3终身学习的途径

（1）在工作实践中贯彻落实终身学习

教师应当首先树立终身学习的理念，这样才会通过教育影响到学生的终身学习理念。理念的形成不能靠外在的灌输，教师要真正认识到终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求，也是教师职业生涯发展的要求，更是不断提升生命质量的一种途径。

（2）在反思中促进终身学习

终身学习和不断反思是个人自我发展、优化生命的两种重要途径。在学习中反思，反思促进学习，二者相依相存，不可或缺。

教师职业极富挑战性，因为教师面对的是处在变化中的环境和个体，教师只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作，使其得到有效的开展。

4终身学习的基本特征

终生学习的基本特征包括连续性、开放性、多样性、灵活性、个性化和整体性。

5终身学习的意义

（1）终身学习是新课程对教师的要求

新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式，对教师提出了师德高品位、专业高学识、能力多方位三个方面的挑战。因此，教师要走终身学习之路，成为学习型的教师。

（2）终身学习是教师实现自我发展的途径

新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在促进学生发展的同时，自身也应该有最大限度的发展。为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者”。只有通过学习，教师才可以重新创造自我，才能够做到从未能做到的事情，重新认知世界。

（3）教师终身学习累积专业知识，提高教学水平

教师的责任不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，实现学生心智的发展和学习能力的提高。教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力的方向发展，成为“复合型”教师。

①丰富的教育、心理学知识

除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。

②精深的专业学科知识素养

没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面地掌握本专业的理论知识；另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解得越深刻，就越能有效驾驭日常教学，学生的学习效果就越理想，额外负担就越轻。

③广博的知识视野

完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大对边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动进行指导。

（4）终身学习提高在教学中的探究创新精神

教师的终身发展有四个层次：

第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；

第二层次是合格层次，教师能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；

第三层次是较高层次，教师能研究教学，追求在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；

第四层次是最高层次，教师追求自我超越，致力于终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。

（5）终身学习是教师职业的责任意识

①职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承文明，教书育人。

②教师的道德引领和文化传播作用是任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄予着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，这给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。

（6）终身学习使教师适应实验新教材的教学

教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响，终身学习的重要性也越来越明显。作为一名教师，更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。

【真题链接】

【例1.10　单项选择题】李老师认真学习《幼儿园教师专业标准（试行）》，并制定了自己的专业发展规划。李老师的做法体现了（　　）。[2014年上半年真题]

A．终身学习的理念

B．先进的管理策略

C．良好的沟通能力

D．高超的教育技能

【答案】A

【解析】幼儿教师应该具备的知识是多层次的，需要在原有的基础上逐步加宽、加深，不断地丰富、提高和更新，因此，终身学习是教师专业化的必由之路。李老师制定自己的专业发展规划，旨在完善自身的知识结构和能力结构，符合终身学习的要求。

四、教师职业的责任与价值

1教师职业的责任

教师的职业责任随着社会的发展而不断变化更新，其发展趋势是：社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任越大，在社会发展和经济建设中发挥的作用越重要。

（1）学生全面发展的培养者

①教师要处处从人的成长与发展的角度去关注幼儿，通过教育使幼儿形成良好的个性品质，掌握基础知识、基本技能与基本能力，为他们将来进入社会生活，服务于社会政治、经济、文化，奠定良好的素质基础。

②教师在工作中要使德、智、体、美、劳相互渗透，相互交织，把全面发展的教育与素质教育结合起来，把提高幼儿的全面素质，培养全面发展的人作为教育的根本任务，使教育呈现一个统一的、完整的过程。

③教师要为学生的个人成长打好三方面的基础：

a．打好良好、健康成长的基础，为他们脑力和体力的发展创造有利的条件，要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。

b．打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能够不断地去获取知识。

c．为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在生活中的地位和责任。

（2）民主师生关系的建立者

①教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心，要关心学生、爱护学生，要把学生当做具有独立人格的人来看待。通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

②教师必须对学生一视同仁，学生对教师的第一要求即公正。教师在工作中常常把评价学生作为一种教育的手段，教师的评价必须客观公正，要通过评价激发学生努力上进的情感，使他们产生更高的理想与希望。

③教师必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为可亲、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。

（3）学生学习过程的指导者

①教师要树立正确的教师观和学生观，把学生看成是教育活动的主体，在学生的学习中教师不能包办代替，要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生的学适应教师的教到让教师的教适应学生的学的观念的转变。

②教师要认真研究学生学习的心理发展规律，研究学生怎样学，以改进自己的教学方法，指导学生的学法，引导学生探究、总结学习的规律。

③教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。

④教师要注重学生自学能力的培养，要有目的地指导学生自学、预习、记忆、分析、思考、解答等。

⑤教师要培养学生积极的学习态度，贯彻启发式教学，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”“满堂灌”中解放出来。

⑥教师要以饱满的热情上好每一节课，增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

（4）教育信息的开发与应用者

①教师要为学生创设有利的信息环境，拓宽学生获取信息的环境，提高学生获取信息的能力。为此，教师不但要了解学校的教育教学状况，还要广泛参与社会实践，不但要指导学生接触社会、了解社会，还要指导学生接受和选择各种信息。

②教师必须熟练掌握和应用计算机技术，会使用各种教学软件，如备课软件、课堂教学辅导软件、技能训练软件以及资料库、习题库等。

③教师应能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时地提供给学生，同时也能将自己的教育教学成果接载到系统中去，以扩大教育的影响。

（5）学生健康心理的培育者

①教师必须重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素质的培养。

②教师必须随时帮助学生，开展心育，有针对性地进行心理咨询和心理健康指导。

③教师必须帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养学生健康的心理。

2教师职业的价值

（1）教师职业价值的内涵

①教师职业的价值体现在这一职业可以满足作为教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会活动。

②教师职业的价值体现在这一职业对他人、集体、国家、社会和人类的作用与意义上，体现在教师职业为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人等方面。

（2）教师职业对社会的责任和贡献

在教师职业价值的两方面内容中，教师职业对社会的责任和贡献是主要方面，居于首要地位，因为这一方面更能反映教师独特的职业价值。

①教师是人类文化的传递者，对人类延续和发展起着巨大的促进作用；

②教师是社会文明发展的促进者，对人类社会和文明的发展有着突出的贡献；

③教师是人类智慧的开启者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用；

④教师是人类崇高道德品质的塑造者，对社会成员思想道德素质的提高起重要作用。

总之，教师不仅要教书，还要育人，教会学生做人的道理，教师渊博的知识和科学的思维方法会使学生受益匪浅，同时，教师的言行举止、道德风貌、精神品质也会被学生学习仿效，潜移默化地影响着他们的行为和态度。

3树立科学幼儿教育观

（1）热爱儿童

热爱儿童是儿童正常发展的重要前提条件。

（2）尊重儿童

要做到信任儿童，尊重儿童的隐私，鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，同时，保护儿童的自尊心，要杜绝体罚儿童的行为。

（3）全面教育儿童

幼儿德、智、体、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合的，它们彼此相互联系、相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。

一、单项选择题

1我国幼儿园的教学是（　　）。

A．幼儿的活动

B．教师的活动

C．幼儿与教师的活动

D．个别活动

【答案】C

【解析】我国幼儿园的教学活动主要是通过教师的教授、管理与幼儿的学习、游戏共同完成的，是幼儿与教师共同互动的过程。

2强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生，反映了素质教育的（　　）。

A．主体性

B．发展性

C．全体性

D．全面性

【答案】C

【解析】素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的需要，以面向全体学生和全体国民，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。主体性是指教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性，教师要尊重学生的独立人格；发展性是指教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展；全面性与应试教育的片面性相对，它要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展；全体性是指素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。

3素质教育的重点是培养学生的（　　）。

A．高水平的智力

B．实践能力

C．健康体魄

D．创新精神

【答案】D

【解析】素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

4一些事例表明，对“兽孩”进行补救教育都不是很成功，这说明人的发展具有（　　）。

A．顺序性

B．可逆性

C．模仿性

D．关键期

【答案】D

【解析】幼儿的思维、语言、记忆等发展都存在关键期，这一时期最容易受环境的影响。如果错过了发展的关键期，补救教育就很难成功。

5按引导发展原则的基本要求，幼儿教师应（　　）。

A．用怀疑的眼光看待幼儿

B．用静态的眼光看待幼儿

C．用批评的眼光看待幼儿

D．用动态的眼光看待幼儿

【答案】D

【解析】幼儿的身心处于不断发展的过程之中，因此幼儿教师必须以动态的发展的眼光看待幼儿。

6把育人为本作为教育工作的根本要求，不包括（　　）。

A．坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观

B．全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务

C．以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性

D．全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才

【答案】C

【解析】坚持育人为本应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。教师应该关心每一个学生，为每一个学生提供合适的教育。

7幼儿园教育要帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养幼儿初步的（　　）和行为。

A．环保意识

B．感性认识

C．人文意识

D．自然规律

【答案】A

【解析】《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育要在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，让幼儿认识到环境保护的重要性，并从身边小事做起，践行环保意识。

8幼儿教师的劳动具有创造性，这是由幼儿本身特点和（　　）决定的。

A．教师本身的特点

B．家长本身的特点

C．教师教育的特点

D．幼儿教育的特点

【答案】D

【解析】幼儿本身特点和幼儿教育特点共同决定了幼儿教师劳动的创造性特点，要求幼儿教师要在教学过程中学会因材施教，学会不断更新教学方法并具备“教育机智”。

9曾揭示教师示范角色的特点，并指出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”的人是（　　）。

A．乌申斯基

B．夸美纽斯

C．赫尔巴特

D．杜威

【答案】B

【解析】A项，乌申斯基是俄国教育家，其代表作《人是教育的对象》从生理学和心理学的角度论证了教育的原理、过程和方法。B项，捷克教育家夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者。他提出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”，这揭示了教师示范角色的特点。C项，赫尔巴特是德国科学教育学的奠基人，被称为“现代教育学之父”。D项，杜威是实用主义的集大成者，并对教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的基本观点。

二、材料分析题

1张洪5岁，平时不爱学习，自律能力差，顽皮好动，经常欺负同学，教师多次教育不见改变，于是三番五次找该幼儿的家长谈话，以干扰幼儿园秩序为由，劝其转到其他幼儿园。家长严厉地对张洪进行了批评，让他做个好孩子，但他却更加讨厌幼儿园和学习，再加上老师不断施压，最后张洪的家长选择了转园。

问题：

请就该教师的做法的合理性进行分析，并给予该教师一定建议。

答：材料中教师的做法是不正确的。

（1）每个幼儿的家庭背景、气质、性格都有差异，这就导致他们在幼儿园的表现不同：有些孩子听话，爱学习；有些孩子调皮，对学习不感兴趣，这些都是正常现象。

（2）作为幼儿教师，应该了解幼儿的基本情况，在对幼儿有所了解的基础上，进行有差异地教育。对张洪这样的孩子，教师一定要耐心、细心地引导，规范他的行为，培养他的良好习惯，不能因为幼儿犯了一点错误或有一点不听话就让其转园。当然，张洪家长的做法也不恰当，他们没有重视这一情况，没有了解幼儿真实的想法，而只是一味采取批评的方法。

（3）教师应当多跟幼儿的家长沟通，了解幼儿的习惯、性格特点，积极寻找改正幼儿不良行为的方法，通过与幼儿家长的合作帮助幼儿改正错误，不应该像材料中的教师那样，只是采取消极地劝家长将幼儿转园，而没有真正帮助幼儿。

2王林是大班的孩子，有一次，老师布置了手工作业，王林感觉自己做得很不好。第二天，王林走过办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的手工作业，他想偷偷拿一个好的出来，正当他打开橱门时，班主任老师突然走了进来，他看到瑟瑟发抖的王林，非常生气，严肃地对王林说：“这么小，素质这么差，真丢脸，让你爸爸妈妈明天来。”几天后，班里小朋友都知道了这件事情。

问题：

材料中这位教师的做法对吗？为什么？请说明你的理由。

答：材料中，该教师的做法是不对的。因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念即“一切为了学生的发展”。

（1）没有把幼儿作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的孩子，是一个正在成长的人，他正需要接受教师的教育和帮助。当孩子因为自己手工能力不够，想通过不恰当的行为完成作业时，作为教师不应该以直接公开的批评进行教育，而是应该与他一起分析错误行为可能导致的危害，同时指出他应努力的方向，并相信他能改正错误，能够凭自己的能力顺利完成作业。

（2）没有把幼儿看作是完整的人。幼儿有着丰富的个性，是完整的人。在教育活动中，幼儿不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。教育工作者必须把幼儿作为完整的人来对待，尊重幼儿的人格与尊严，关注幼儿道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，因势利导，促进幼儿个性的健康发展。