第2章 为什么要写这本书

演绎法是传统逻辑体系中最重要、最基础的组成部分，学习了演绎法，就基本了解了什么是逻辑思维；掌握了演绎法，也就学会了简单的推理和认识客观对象的思维方法。

在中国，往往在大学阶段才开设逻辑课程，且通常只有文、哲类专业教授此课。至今，本科教育的专业设置中尚无逻辑学专业或逻辑学方向，只有硕士研究生才有机会选择学习相关的课程。于是，逻辑学显得神秘又深奥，人们往往对其怀揣敬畏，甚至“顶礼膜拜”。

其实，逻辑学没有多么“了不得”，也没有多么“高大上”，它非常接地气。而且，它更不是什么“玄学”，只是一门“讲道理”的学科。

联合国教科文组织很早就把逻辑学确立为“七大基础学科”之一。它为一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理和逻辑论证。同时，它与数学和哲学并列为“三大工具性学科”。

许多国家都把逻辑学设为基础课程，有些国家甚至还把逻辑学纳入了通识教育体系中。近年来，我国开始重视逻辑学，并将其基础知识逐步植入通识教育之中，而演绎法就是其中颇为重要的内容。

如果演绎法能成为通识教育的内容，那么可以想见：不久的将来，普通民众完全可以既“懂道理”也“讲道理”。我们常说“知其然，不知其所以然”，演绎法就是告诉我们怎样说清楚“所以然”的。

中国的逻辑起源于两千多年前的春秋战国时期。在其发展的历史长河中，先后出现了惠施、公孙龙、尹文等诸多名学、辩学大家；产生过论理学、理则学这样影响深远的学说；当然，也通过包拯、狄仁杰这样的人物彰显了推理的智慧。

由此，我们希望能将逻辑知识介绍给普通民众，在为逻辑领域“扩容”的同时，也传承先辈们的逻辑精神。

在此，我们拟用讲故事、说道理的形式，简单地对演绎法和与演绎法相关的知识进行介绍。或有些许疏漏与不足，但仍希望读者能够从中得到收获与启发。

刘洪波