预备一个能激发孩子潜能的启蒙环境

也许你还在感叹这么小的孩子竟然可以自己照顾自己，还能做不少力所能及的家务事，殊不知，3～6岁的蒙氏娃还能展现出更多令人称奇的潜能。

一个3岁的孩子能精确地识别数十种香料。

一个4岁的孩子能在不知不觉间掌握成百上千个汉字。

一个5岁的孩子能沉迷在四位数四则运算的世界里不可自拔。

一个6岁的孩子能头头是道地讲解空气热胀冷缩、火山爆发的原理。

大多数父母很容易低估孩子的潜能。蒙台梭利博士说过：教育的目的不仅仅是传播知识，更应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。

如何释放？我们只需为孩子准备好环境，在一个能激发潜能的环境中，每个孩子的天赋都会逐渐展现。

我们的启蒙环境分为4个部分：感官探索、语言表达、数学逻辑、科学文化。虽然我们将不同的领域分门别类，但是不代表它们是分割开的，每个领域实际上都相互关联。比如，各个领域内的分类归纳都是数学逻辑能力发展的预备；各个领域新词汇的引入，也都是书写和阅读最好的素材来源。最理想的状态是将所有内容自然而然地融入日常生活中。这套蒙台梭利家庭方案从分领域探索开始，而终极目的是将各领域的知识整合，在孩子的脑海中建构一个纵横交错但是清晰有序的世界地图。

这套方案中的大部分活动没有标明具体的建议年龄，最后那幅长卷图中对照的年龄也仅供参考。因为孩子在3～6岁这一时期的个性化差异越来越大，父母需要通过对孩子进行长期的观察和深入的了解，为孩子准备当下感兴趣、能力所及的活动。这套家庭方案如同一桌满汉全席，孩子的自主选择会透露出他的“口味”，即他的兴趣倾向。我们的家庭教育，重要的是找到孩子的兴趣点，尽量扬长，而不是一味地补短。同时要意识到，显性的知识积累其实是次要的，而首要的是孩子自主探索、发现的热情和自信。让我们跟随着孩子的节奏，用三年时间，在家中实践蒙氏教育吧。

孩子不配合怎么办

合理安排好孩子的日常生活，最基本的是保证孩子充足的睡眠时间、户外活动时间、自由玩耍时间，以及亲子阅读时间。此外，当孩子主动邀请你陪伴时，我们就可以说：“我给你展示一个好玩的工作吧。”或者问：“你想和我一起做颜色的游戏呢，还是邮票的游戏？”

孩子选择之后，就找一个安静的、不会被打扰的地方，和孩子一起将工作道具取来，开始给他示范介绍。这个时候，如果孩子没有显露出积极好奇的状态，我们就暂停，再找找其他孩子真正感兴趣并且挑战难度适中的活动；如果孩子很专注，并且迫不及待地想要尝试，我们就只在一旁静静观察，让他自由探索。等到觉得他不需要你的时候，再悄然退出。

家庭不同于教室，我们不能照本宣科地实践书中的方法，而是要尽量在日常生活中启发孩子，真正引起孩子的兴趣后再灵活地实践。

有了系统、完整的实践方案，在家实践蒙氏教育还有一个重要元素，就是你的游戏力。没有哪个孩子喜欢教条的大人。

如果你觉得自己没有游戏力，别担心，我们给你几个游戏力锦囊。

三段式游戏

三段式游戏在蒙氏教育领域被称为“三段式教学法”。每次给孩子介绍一个新东西的名称时，都可以用这个方法。下面举个例子：怎样用三段式游戏来介绍球体、正方体和三棱锥呢？

第一阶段：命名。触摸球体，说“球体”。用同样的方式介绍“正方体”和“三棱锥”。重复命名几次后，进入第二阶段。

第二阶段：认出来。伸出手，跟孩子说：“请把三棱锥放在我的手上。”如果孩子选对了，就说：“谢谢你。”如果孩子错误地将正方体放在了你的手上，就对他说：“谢谢你给我正方体，我现在去拿三棱锥。”在重复的过程中，可以开始变换花样，比如闭上眼睛说：“请将正方体放在我的脑袋上。”或者说：“请将球体藏在你的口袋里。”大部分孩子都会欣喜地合作，在游戏中熟悉这三个形状。当我们确定孩子已经掌握得很好了以后，就可以进入第三阶段。

第三阶段：说出来。直接指着一个正方体问孩子：“这是什么？”不过这一阶段要谨慎开始，尽量延长第二阶段。

距离游戏

在感官活动中使用距离游戏的机会比较多，当孩子不满足于简单探索时，距离游戏能重新激发孩子的兴趣，而且这类游戏还能大大锻炼孩子的记忆力。比如进行远距离配对，将装有不同味道的嗅觉瓶放在房间的另一边，让孩子闻过一种味道后，再去房间的另一边取那个装着一模一样味道的嗅觉瓶回来。

除了远距离配对，还可以远距离排序。比如将同一色系的色板放在房间的另一边，我们拿着其中一块色板让孩子看过后，再让孩子去房间的另一侧取比这个颜色更深或者更浅的颜色色板。

环境游戏

当孩子了解了一些知识后，我们就可以带他一起有意识地在身边的环境中发现并应用这些知识。比如，让孩子拿着红蓝数棒，去和房间里的家具比较高矮；学习颜色的时候，还可以让孩子在房间里或者去大自然中搜集颜色相同的物品。

这些游戏的共同特点是：让孩子动起来。因为3～6岁这个阶段的孩子处于动作敏感期，智慧的父母就是要想办法让孩子动起来、有目的地忙起来。

没有蒙氏教具怎么办

可能很多父母会问，这些蒙氏活动是不是必须要给孩子准备很多蒙氏教具才行？没有蒙氏教具怎么办？

其实，当你掌握了蒙氏教育理念和方法体系之后，就会慢慢发现，生活中的一切都可以拿来当作蒙氏教具，还可以利用身边的材料自制简易的蒙氏教具。

本书中，每个板块内容的后边都附有一个二维码，通过扫码，大家也可以参考世界各地蒙氏家庭的经验。

不过，大家在自制蒙氏教具的过程中，不得不注意下面几个问题。

难度分离

每个活动都要注意将难度分解开，一次攻克一个难点。这是最重要的一点。为什么这么说？社会心理学家罗伯特·西奥迪尼（Robert B. Cialdini）⁽²⁾认为：在某一时刻，人脑所能注意的事项的数量是有限的，如果一个人同时做两件需要用脑的事情，比如开车的同时打电话，那他的大脑在处理信息的时候就必须在两项任务之间来回切换。结果是，虽然这个人同时在做两件事，但没有哪一件事能真正做好。就好像很多人在面对一碗极其鲜美的汤时，都禁不住会闭上眼睛去品尝，自动关闭其他感官通道，才能将所有注意力都集中在味觉上。成人尚且如此，更何况大脑还没有发育完全的孩子呢？

这就是为什么蒙氏教具都会将难度分离的重要原因。比如感官探索部分，刚开始都是单一元素的探索，如果孩子探索的是颜色，就将教具的形状统一；如果孩子探索的是形状，就将教具的颜色统一。不能一开始就将形状、颜色等放在一起同时让孩子分辨。

事实上，市面上的大多数玩具都有同样的问题，就是用多个难度的叠加来吸引家长的眼球，其实并不适合孩子早期的探索学习。

同时，我们还要注意另一个难度分离的关键，就是面对孩子，做动作的时候不要说话，说话的时候不要做动作，这样孩子才能更好地专注于我们想要传达的信息。

错误控制

教具是一个生动有趣，而且还不会指责孩子的老师。在蒙台梭利教室中，老师并不是孩子的老师，教具才是。因为教具本身具有一个神奇的功能，就是错误控制。孩子不需要别人来告诉他：“你做错了。”如果我跟孩子说这句话，那他极有可能就甩手不干，很久都不再碰这个教具了。

比如感官教具中的二项式盒子，如果搭建不对，盒子就盖不上，孩子自然会自发去调整，直到能够盖上盒盖为止。我们的教育是为了增长孩子的自信心，而不是将其摧毁。我们要小心呵护孩子的自尊心、自信心，让他觉得自己能够搞定。

从易到难

从易到难，不仅仅指知识点上要从易到难，更是指知识呈现的方式上，是直观形象的，还是抽象复杂的。比如数学学习中，我们先将1，10，100，1000用三维立体的方式呈现：1是一颗珠子，10是一根数棒，100是一个正方形，1000是一个正方体。之后再给孩子介绍1，10，100，1000这4个数字符号，最后才将实物和符号联系起来。

在家实践蒙氏教育，初期父母完全可以通过身边环境中的素材或者自制教具来实现，但是深入实践下去，尤其是在父母精力、时间有限的情况下，就不得不借助专业设计的蒙氏教具来为孩子进行感官几何、系统数学和中英文读写等方面的启蒙了。

但是，很多父母将相关的蒙氏教具搬回家后却发现，效果并不理想，因为蒙氏教具功能目标单一，体积过大，适合幼儿园使用，却不适合家庭使用。在一堆绚丽多彩的商业玩具中，蒙氏教具自然就被孩子冷落了。如果父母带着很功利的目的去“示范”教具，孩子又会很快识破父母的意图，感受到被迫学习的压力，这样的启蒙其实会适得其反。

于是在写完《蒙台梭利家庭方案》（0～3岁）后，我就萌生了一个想法：设计一套适合在家中使用的蒙氏教玩具。这两年在写作本书的同时，我就尝试将这个想法变成了现实。附在本书最后的长卷图，展现的就是这套家庭版蒙氏教玩具的立体图。尤其是在孩子3～6岁这个阶段，我觉得有了这些专业设计的教玩具，才能真正帮助更多父母实现在家实践蒙氏教育的想法。

实践准备做好后，我们就可以开始了。第二章从神经科学的角度为你剖析了蒙台梭利教育背后的科学。如果你迫不及待，也可以先跳读到第三章，和孩子一起来认识和探索精彩的大千世界吧！