前　言

在我开始考虑如何写这本书时，我的出发点是全国范围内学校体系的诸多不足。太多问题铺天盖地而来，影响着全国各地的教师和学校，阻碍着他们尽其所能地为学生提供帮助。目前，这些挑战包括学校资金、高风险问责制、不断变化的与课程和评估相关的目标，等等。

有超过25万的人关注我的社交媒体频道，我的网站也已经有1 000万的浏览者，这让我能够以更广阔的视角看待教育问题，但我对当前的政治对话感到失望。我不断收到全国各地的教师们的信息，他们都关心现代教育的发展。随着对教师的要求越来越多，教师们发现无论是在上课期间还是放学后，他们都被困于办公桌前，而不是站在教室里给学生传道授业解惑。

每一届的政府来了又去，但教师和学校领导似乎总是发现自己陷入困境，等着政治家们决定下一个“权宜之计”，或希望他们能提供新的资金来源，帮助解决学校需要应对的最新危机。在苏格兰和威尔士，人们对教育的看法比北爱尔兰或英格兰目前的情况更乐观一些。我很想知道，比起去世界的另一端寻找答案，在英国内部我们可以从彼此身上学到什么。就我个人而言，我从事教育工作超过25年，见过很多属于不同政治派别的教育部长，他们都带着新想法、新抱负和新政策上任，但这对一线教师有什么真正的影响呢？不管教育部长的政策是什么，一旦把教室门关上，任何政策或意识形态的推行总是由教师决定的。

我坚信，没有哪个政府能够为教育体系的所有问题提供解决方案。如果我们无所事事，等着并期待着政客们解决问题，我们必会失望透顶。依我之见，我们必须在自己的团体内——从我们的教师同行和学校领导那里寻找切实可行的解决方案。作为一种职业，我们是一种集体力量。我们有很多东西要相互学习，同时我们也可以做更多的事情来解决我们共同面临的问题。

教育的九大关键问题

我们每天在课堂上遇到的挑战受以下三个方面因素的影响：

• ● 宏观层面：政治、问责制结构、资金和社会经济因素。
• ● 中观层面：校级组织、学校社区和地方服务机构。
• ● 微观层面：教室、教师和学生。

无数学术论文探讨了影响课堂活动的政治和社会经济因素。然而，解决国家问题的能力在很大程度上取决于政策制定者的利益范围。学校资金分配就是一个很好的例子。 2019年，超过10万人在一份呼吁增加学校资金的在线请愿书上签名，但这绝不是新问题。早在1976年，工党首相詹姆斯·卡拉汉就说过：

“至少就目前而言，（用于教育的）资源会进一步增加的可能性不大。我担心，这会让那些认为当前这些问题的唯一解决办法是增加更多的资金的人失望……我们所有人都面临着一个挑战……如何善用现有资源来确保尽可能高的效率。”

尽管我们对过去和现在有所了解，难道一代又一代的人只是简单地重复着对未来教育的相同假设吗？

就我个人而言，我强烈认为，在资金匮乏的基础上，我们不可能建立起世界一流的教育体系。我们将继续积极推进这一事业，但很明显，问题不会很快得到解决。当我们在日常工作中因这些宏观因素而苦苦挣扎时，我们可以也应该继续抗议和游说政府，让他们听到我们的声音。然而，在实践中，这些因素超出了我们这些教师和学校领导的能力范围。只有在中观和微观层面上，我们才能产生更大的影响。尽管有政府发布的法定指导，作为一线教师，我们仍然可以采取一些积极措施来调整教学实践；作为学校领导，我们同样可以采取一些积极措施来推动变革，以确保能够为学生提供我们力所能及的卓越教学。

为了实现这一目标，我们不应故步自封，而是必须公开合作以解决复杂问题，分享想法并讨论“什么可行”。当然，教师们希望能够对神经科学和“如何学习”有一个很好的理解，而且对于指导课堂实践，（教学）研究正变得至关重要。但教师们最终还需要来自同行们的实用建议。神经科学、心理学和（教学）研究对卓越教学都至关重要，也确实发挥了各自的作用，但如果是具体地教30名学生，教师们的工作会变得复杂得多。对我来说，实现卓越教学的秘诀在于把所有这些复杂的理论和想法转化成实用的、可行的解决方案。因此，在这本书中，我对我从教学背后的研究、证据和心理学中学到的东西，我自己在教育领域的工作经验，以及我在全国各地学校看到的卓越实践进行了提炼。

很幸运，我每周都与不同的学校合作，每天都与其他教育工作者交谈，讨论教育的复杂性以及我们作为教师和学校领导的工作内容。这种视角给了我广阔的视野，通过它来观察我们面临的挑战，考虑我们可以做些什么来改进我们的个人实践，并在整个行业中传播卓越教学的理念，而不必担心高风险问责制会使某个人丢了工作或使学校倒闭。我相信这种模式必定能够改善学校状况。

从我与数千名教育工作者（我跟这些教育工作者一起工作过或通过社交媒体建立了友好关系）的经历和讨论中，我整理了9个关键问题，供教师和学校领导在实践中解决。

这九个问题是：

1. 评分与评估

2. 备课

3. 教与学

4. 教师幸福感

5. 学生心理健康

6. 学困生

7. 课程设置

8. 以研究为指导的教学实践

9. 教师持续职业发展

本书的每一章都探讨了其中一个关键问题，讨论了这一问题为什么对于教师和学校而言是一个严峻而重要的问题，然后就如何解决这一问题提出五点建议，这些建议来自我与各地在这些方面表现出色的学校的合作经历。

无论环境如何，我希望本书中的观点能为每个人提供出发点，以颂扬我们在学校所做的出色工作。我希望它们能帮助（你们）发现、赞扬、分析和传播最佳的教学实践，并让你们了解到，在类似的情况下，其他专业人士是如何有效地解决某个问题的。

任何伟大成就的取得都需要与他人合作，没有哪所学校、哪个校长或哪个教师能够在没有同事的帮助下实现卓越教学。关注其他做得很好的地方也很重要，如中国上海、芬兰或日本，但我们还必须开始更加认真地关注自身实际，以形成自己的特色。这不仅能使我们为年轻老师提供更好的条件，而且有可能吸引下一代人从事教师这一职业，并鼓励那些可能已经过早离开教职的人（包括我自己）重回教师岗位。

研究方法

本书所提供的实用理念，得到了英国9所学校的案例分析的支持，每所学校都在上述九大实践领域之一中表现突出。这些学校并不是根据问责指标、考试成绩、政治思想或教学方法挑选出来的“最好”的学校。相反，我根据自己在教育界的工作经验，找出了这些正在面临全国所有学校（包括你的学校）都要面临的挑战的学校，并探索了这些学校在面临这样的挑战下做得好的地方在哪里。

作为本书研究的一部分，我走访了这9所学校，并采访了每所学校的一位工作人员——校长、学校领导或在某一特定实践领域处于领先地位的教师。在我走访之前，每位代表都完成了一份在线问卷，以确定学校的优势和面临的挑战，以及他们最自信和最不自信的地方在哪里。

随后，从2018年9月到12月，我记录了与每一位学校代表的面对面访谈，分析了他们的答卷，并将重点转向一个特定主题——他们自认为的自己学校的出色之处。这些访谈包括了近10个小时的谈话录音——这本身就是一本书——你会在各个章节的对话气泡里找到采访的摘录（所有摘录在出版前均得到了受访者的允许）。

除了对这9所学校进行案例分析外，我还制作了一份面向所有教育工作者的在线问卷，并发布在社交媒体上。在2018年10月至2019年3月期间，我收到了236份答卷，这些答卷主要来自英国各地的教师和学校领导，以及少数在其他欧洲国家工作的人。这份调查问卷共有12个问题，其中3个被分为11个子问题，共有42个条目。这236份答卷，就相当于近10 000条数据。各章也提供了从这些数据中获得的一些见解，请注意查看本书中的显微镜图片。

卓越教学

卓越教学不是靠运气或假设就能实现的。为了说明这一点，我想分享格雷厄姆·纳托尔的《学习者的隐秘生活》（The Hidden Lives of Learners）一书中的一则轶事，这是一本关于教室中复杂世界的研究著作，我们将会在第一章更详细地探讨这本书。纳托尔讲述了一个下午发生在一所学校的教室里的一件事，这是一个所有教师都能想到的场景，一些学生在考试时把一位同学的笔拿走了，这支笔在这位同学背后传来传去，他无论如何也弄不清谁拿着笔。全班同学都在教师背后咯咯地笑个不停，但教师却认为他们是在因她的一个笑话发笑。教师继续收试卷然后抱走送去评分。就像纳托尔说的那样，“这些分数将被输入计算机，然后转换成复杂的图表和表格，政客和报纸编辑将使用这些图表和表格进行褒贬——你懂得的”。

那么我想问问你：这些考试分数真的能反映教室里发生的事情吗？

政客们引进各种不同的框架，试图去衡量卓越教学的特征，但这些框架都随风而来，随风而去。在我看来，他们仍然没有达到目标，并模糊了他们与学校合作的角色和责任。卓越教学似乎是一种简单的教学方法，实际上它需要经年累月的刻意训练。就像碧昂斯在演唱会的舞台上表演一样，教师们也必须花费数小时的时间在台下练习。在把专业知识运用于反复、集中的课堂之前，除了根据考试分数调整自己的教学外，教师还会磨炼和完善教学技巧，并对教学决策进行反思。

谈到教育，如果我们不将想像与现实剥离开来，我们仍将是制度的奴隶，而这个制度会不可避免地带来失败、扩大不平等。我们必须改革实践，这样所有的学生才能够带着许多耀眼的资格证书离开学校。如果我们真的想拥有世界一流的教育体系，想让所有的孩子都能成功并为未来工作做好准备，我们必须调整目前的方法。我们必须给所有孩子成长的机会，而这一切都要从《如何解决课堂上最关键的9个问题》开始。

如何使用本书

本书专为满足繁忙的一线教师和学校领导的需要。我们知道，教师时间有限，许多学校的专业发展也不尽如人意，所以我希望《如何解决课堂上最关键的9个问题》能以一种易于使用的形式，为教师提供浅显易懂的信息和实用可行的想法。对于所有肩负社会最大责任的学校领导们，我希望这本书也能让你们了解到其他学校在做什么，这样你们就可以反思自己的历程，学习一些以研究为指导的想法并运用到自己的学校。

每章内容提要

本书共分九章，每一章都侧重于教师和学校领导们迫切希望解决的教学实践中的一个关键问题。你可以从头到尾阅读本书，但也可以自由地钻研，并单独阅读与你最相关的章节。每章分为以下四个部分。

1. 为什么这是一个问题

此引言性的部分提供有关该问题的背景。在国家统计和研究的基础上，它解释了为什么在撰写本书时，这一问题是一个特别的挑战。

2. 我们该如何解决这个问题

这个实用部分由五个不同的想法组成，希望会对教师和学校领导们的日常实践有所帮助。每个想法都以简要总结开始，以帮助你深入了解并发现所需要的策略。很多想法有待一线教师和学校领导们去思考。如果你还不在领导层，请记住，改变可以从基层开始，在与领导和同事讨论关于整个学校的想法时，我希望你能信心十足。

就想法而言，最重要的是能够实施，而且具体背景是关键，所以请不要把这些想法当成“你要做的事情”或你应该做的事情。

3. 学校案例分析

每一章都有一所学校的案例分析，其中展示了学校环境和位置，下面地图上也标记有每所学校的位置。案例分析是由学校自己的代表撰写的，并解释了他们学校的教师和领导如何在自己的环境中很好地应对具体的挑战。

能够受邀到每所学校，并在其帮助下了解他们的环境和更深层次的实践，我备感荣幸。

1. 位于布莱克浦的雷顿小学（Layton Primary School， Blackpool）

2. 位于锡尔迪金的伊斯戈尔·亨利·理查德学校（Ysgol Henry Richard School， Ceredigion）

3. 位于爱丁堡的费蒂斯中学（Fettes College， Edinburgh）

4. 位于布里斯托尔的帕森街小学（Parson Street Primary School， Bristol）

5. 位于沃尔萨尔的玛丽女王文法学校（Queen Mary’s Grammar School， Walsall）

6. 位于坦特登的霍姆伍德学校和第六学级中心（Homewood School and Sixth Form Centre， Tenterden）

7. 位于牛津的莫德林学院学校（Magdalen College School， Oxford）

8. 位于斯劳的斯劳和伊顿英格兰教会商业和企业学院（Slough and Eton Church of England Business and Enterprise College， Slough）

9. 位于剑桥的特兰平顿社区学院（Trumpington Community College， Cambridge）

 

4. 为什么这会起作用

每章都以本章所讨论的领域内的一位著名教育家的真知灼见结尾。这些见解说明了本章中的想法为何起作用以及如何起作用，并为所讨论的问题提供了新视角。

保持联系

读这本书时，我强烈建议你与自己的职业发展课程中的学校同事分享想法和见解。你可以考虑成立一个读书俱乐部，把本书的每一章作为同事们讨论的热身内容。如果是这样，请与我联系，我很乐意为你提供讨论热身所需的资源。我也很乐意回答任何问题或为你进一步的想法和资源获取指明方向。

你可以在社交媒体@TeacherToolkit上找到我，并使用#JustGreatTeaching的标签在推特上告诉我你的想法。你也可以在我的网站www.teachertoolkit.co.uk搜索“Just Great Teaching”，或者发邮件至support@teachertoolkit.co.uk联系我。