为什么要“搞事情”

大人有时太着急，总希望给孩子一些作文方法上的指点，但实际上，教再多的方法，孩子有时也不知道从哪儿下手——解决“写什么”“为什么写”，比“如何写”迫切。

比如，老师出了一个题目，学生一看，没有想写的东西，也不知道为什么要写、读者是谁。

巧妇难为无米之炊，只有搞一点儿事情，有事情可写，孩子们才会写出真实的心得体会。

其实，写作除了自我表达之外，还承载着与人沟通的功能。

我女儿上初中时，在期中考试备考阶段，老师做了如下布置：找两篇文章，一篇文章写人，一篇文章写事，好好学一学，以便考试的时候能派上用场。

为了帮女儿，我找了当时发布初中生作文的四个网站，结果发现了四个问题：

第一个问题是老掉牙的习作材料。

网站上的习作材料基本上和我小时候的差不多。写人就是写老师，偶尔有保安叔叔、清洁工阿姨，连写爸爸妈妈的也不多。

第二个问题是主题视野狭窄。

如果写妈妈，写的事件就是生病的时候妈妈照顾自己，基本看不到新鲜事件，好不容易看到一个有点儿新鲜感的是“妈妈教我炒菜”。可我按照作文里炒菜的流程“操作”了一番，根本炒不出来，这说明“流程”写得不真实。

第三个问题是千篇一律的谋篇布局。

好的作文应该是除了能从头到尾把事情讲清楚，还得有技巧，让人爱看。

那些落入俗套的文章叫“新八股文”，总写这类文章的孩子未来难有创意。

第四个问题是语言表达毫无特色。

每个人都有独特的表达方式，遗憾的是，我看了四十几篇作文，看不出区别，分不出哪篇是张三写的，哪篇是李四写的。

在生活中，有的同学说：“老师，我太爱您了，您怎么昨天没来呀？”有的同学说：“老师，我作业没有做好，您现在有时间吗，可以帮我讲讲吗？”

每个人说话时的语气、语调、用词、逻辑全都不一样，但一落笔写作却变成了一个样。

以上种种问题，如果仅仅在写作技巧和方法上下功夫，那肯定是没找准着力点，让作文失去了平衡。正确的做法是从源头抓起，源头就是“搞事情”。

刘勰在《文心雕龙》里有这样一句话：“故情者，文之经，辞者，理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。”意思就是，写文章得有自己的体验感受，要用自己的语言风格讲出自己的认识和情感体验。

孩子写作缺乏素材，是因为平时对生活的参与度太少，在写作时自然无话可说。我们要“搞事情”，目的就是制造写作素材，激发孩子对于生活的感悟。

怎样才能做到让孩子有自己的体验和感受呢？有以下几点原则是大人需要先了解的：

1．孩子在写作前，需要有真切的体验、真实的触动和深入的思考，也就是“我手写我心”。

2．孩子的习作能力，一定要与观察、理解、分析、联想、推理、判断以及好奇心、探究力等协同发展。我观察到一个现象：最不擅长将教学经验演讲出来的人，往往是语文老师。语文老师在分享自己的观点时，语言表述总有小学生习作的感觉。事实上，在社会中那些解决问题能力很强的人，语言表达能力、书面表达能力都很强。所以，想学好写作，只盯着写作落实在笔尖的那一个环节肯定是不够的。

3．真实事件的复杂性往往蕴含着丰富的语言成长契机。

4．语言能力与做事能力协同发展，是表现性评价⁽¹⁾的重要途径。

总之，家长千万别把自己定位成只是“配合老师”，而是要和老师共同做事，帮助孩子提高写作能力。