第7章 管理创新概述(6)

学生良好学习习惯的养成

好奇心或者始终抱有童真，才能使学生容易打破常规去创新。

如果教师一味严格要求和限制，使学生只能按照老师的做法去做，学生的好奇心就会被慢慢扼杀了。看起来学生象是成熟了，沉默了，却失去了极其宝贵的创新精神。所以教师应该不断表扬或鼓励学生的好奇心，并常常告诫学生不要失去好奇心和童真，使学生在好奇心和童真的牵引中自由发展，创新则可能会自然而然地伴随学生的一生。

对事物怀有浓烈的兴趣，并且具有持久的专注性。这样学生可以激发自己的创新热情，可以追根究底地探究，从而使学生养成对某事物有多向思维的习惯和异想天开的习惯，更有利于创新精神和思维的养成，并且学生自己也会感到这本身就是一种生活享受。学生在兴趣的带领下亲自实践，动手自己去做，自己动脑筋去想，日久生情，他就可能对他感兴趣的东西更加感兴趣，从而成为了学生自己的特长。

不要怕失败和挫折，因为做任何事情很少一蹴而就的，尤其在创新方面，应该敢于多次尝试，从失败或错误中汲取教训，这也是自我锻炼，自我完善，自我发展的必然过程，创造力就是在这样的日积月累中逐渐养成的。

亚里士多德说：“闲暇出智慧。”这就是说无论干什么要注意一张一弛，劳逸结合，自己会合理安排作息时间，灵感的火花可能在你不经意的放松中浩浩荡荡赶来，令你措手不及而大喜所望。很多发明家都有过这种体会。

学生良好习惯的养成诸如坚忍不拔的毅力，正直、诚实的人格，开放拓展的气魄，自省能力等等都会对创造力的培养具有举足轻重的影响。学生在日常生活中应该有意识的培养自己的创新精神和思维。“创新决定未来”是创新教育的名言。“知识就是力量”应该是传统教育的名言。创新教育是以能力的培养和养成为中心的。

张志勇先生认为能力的培养基本包括如下三个方面：一是认知教育领域要以创新能力的培养为中心；二是情感教育领域要以情感能力的培养为中心；三是动作技能教育领域要以动手实践能力的培养为中心。所以作为教师和学生应该注意研究和学习以上几个能力所包括的范畴，以及它们之间的联系及统一性，更好的认识自己，开发自己，塑造自己，使创新教育成为每个人身体力行的事情。

清创新教育与应试教育的区别

让学生真正在创新教育的沐浴中成长，必须认清创新教育与应试教育的区别和联系，应试教育往往把学生当作考试机器，分数就代表了学生的水平，它忽视了对学生能力的培养，使学生不能全面发展，扼杀了学生的创新精神，使学生被动学习，教师被动教学，天天围着考试的指挥棒转，从而忽视了学生个性和独立思考能力，应试教育虽然在一定时期内对社会的发展起过重要作用，现在却阻碍了教育健康、向上发展。如何协调好考试与创新精神的培养问题之间的矛盾，仍然是目前教育界一个需要迫切解决的问题。不能处理好这一问题，创新教育的真正实行只会流于空谈。在目前，有良知和真知灼见的教师只能一方面应付考试，一方面进行创新教育的教学，是不能不令人深思的。虽然应试教育与创新教育也有相交点，但与创新教育相比而言，应试教育总是弊大于利，应试教育的改革应该是迫在眉睫的事情，只有解决好这一问题，学生才有可能真正在创新教育的沐浴中健康成长。应试教育扼杀了学生的创新精神，无法培养出面向未来的创新人才。

学生家长和基层教育行政部门的理解

让学生在创新教育的沐浴中健康成长，还需要学生家长和基层教育行政部门的理解和支持。创新教育是面向未来的教育，对国家未来的发展，对人口素质的提高起着很重要的作用。

可以这样说中华民族的伟大复兴就要依靠创新教育。对学生的减负是实施创新教育的前提。而有相当多的家长和基层教育行政部门却仍一直在为片面追求升学率去劳碌奔波，让我们的学校和学生基本上还停留在考试至上，死记硬背，满堂灌，填鸭式的教学之中，学生还浸泡在无边无际的题海之中。很多人还认为上学就要苦读，让学生走出教室就是放纵，就是对学生的不负责任。所以目前我国中小学生的学习难度之高，时间之长，书包和课业负担之重，活动和娱乐时间之少，人格发展之片面和缺陷等等方面，都是别的国家所没有的。这些都极大的阻碍了创新教育良好、有序的进行。

很明显，创新教学的科学运用和发展是我国教育在新世纪最重要的历史使命。让学生真正在创新教育的沐浴中健康成长，是我们每一个成年人的历史责任。

12．管理创新与创建特色学校

一个学校办得如何，人们对它的评价是高是低，往往取决于它有没有特色，特色是一个学校赖以生存和发展的源泉。

特色是特别出色之所在，含有独出于众者之意，是才能杰出、事物迥异于众者之称。作为一个严格定义的科学概念，特色已经超越原先日常生活意义上的狭窄范围，它是事物达到真、善、美的一种发展境界，是优质事物的规定性，是区分优质和非优质事物的规定性，是事物的自我完善、自我发展的倾向性，代表着事物发展和进化的方向。特色的外延则是具有规定性的一切系统中的优质事物。特色是转化和质优化的统一，是优质规定和非优质规定的统一，是共性与个性优质规定性的统一，是事物质的优化与环境优化的统一。特色具有优质性、价值性、历史性等本质属性。

学校特色是指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独到的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘，继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学风格和教育教学模式。

从上面对学校特色的论述中，我们发现学校管理创新与创建特色学校有如下关系：

创建特色学校要求不断进行学校管理创新

当今时代是纷争的时代，人才纷争，知识纷争，改革纷争，企业纷争，市场纷争，尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入了活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。为了适应社会主义现代化建设的要求，培养多层次、多规格人才，必须创建学校特色。

创建特色学校是进行学校管理创新的客观要求

现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。不能把教育竞争都看做是消极的东西。积极的教育竞争是人们前进的内在动力之一，是学校蓬勃兴旺、充满生机活力的有力杠杆。教育竞争总是为学校创设了一个兴奋环境，为学校提供了发展的机会和条件。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。这种竞争与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全不同。我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己、消极的教育竞争。因而，在激烈的教育竞争条件下，大力进行学校管理创新，努力创建特色学校是保证学校在竞争中立于不败之地的重要举措。

创建特色学校是学校管理创新的必然结果

长期以来，我国教育体制发展滞后，学校沦为教育行政部门的附属物，一切行动听指挥，办学自主权极其有限，学校特色、教师特色被磨灭了，学生的个性发展被忽视，创新精神和创造力被桎梏。《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。”为了突破传统教育模式的束缚，全面提高学生的素质，促进学生主动地、生动活泼地发展，也为了学校自身的生存和发展，增强学校的竞争力，每一所学校都必须要走特色之路，必须努力实施学校管理创新举措，做到教育有特点，学校有特色，学生有特长。

促进学生全面发展和个性健康成长

创建特色学校与学校管理创新，都是为了促进学生全面发展和个性健康成长。学校是学生成长、成才的摇篮，学生将在这里被培养成社会所需要的人，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建学校特色，学校管理创新，最终目的只有一个，那就是促进学生全面发展和个性建康成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。

13．管理创新对校长的要求

要有创新观念

作为校长，在学校管理创新中，必须首先彻底转变教育理念，不断创新观念。

（1）在质量观上，作为校长必须认识到，中小学教育不仅要对学生现在负责，而且还应对学生将来负责。每个学生都具有创新潜能，只要开发得当，就可以成为不同层次的创新型人才的苗子。因此，校长要树立为学生未来发展打下良好基础的素质教育观念。学校不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲。

（2）在知识观上，新知识、新技术的不断出现和更新引发了一场接一场的知识革命，知识结构体系正在改变、扩展，知识更新的速度越来越快，知识转化为实际应用的周期缩短，所有这些，都要求校长正确认识并不断采取有效措施，把学校教育的重点从传授知识转变为着重培养能力，特别是学习能力和思维能力，为学生的终身学习打好基础。

（3）在人才观上，要彻底摈弃那种以学习成绩定人才的落后理论，要把培养社会实际需要的人才作为自己的重任。人才观的创新从根本上说就是要顺应时代要求，为学生应对未来不断发生的变化做好准备。因为在科技和社会发展速度不断加快的现代社会，真正能成就一番事业的人才，是对新思想和新机遇能迅速做出反应，具有应变能力的人。

（4）在教育观上，教育不再是知识灌输的机器，而应成为开发和释放人的创造潜能的发动机。教育要从主要作为传授知识的活动转变为学习和交流活动，从以学科为中心转变为以学习者为中心，从规范的统一性转变为选择的多样性，从维持性学习转变为创新性学习。

要成为管理创新的主体

学校管理创新是一项以新思想、新目标、新风格、新形式代替旧的管理思想、目标、风格、形式等的大变革，在最终的成果取得之前一般都要经历无数次的反复，甚至失败。从这个层面上看，现代学校管理创新将是一个杂乱无章的过程，或者说要有效地开展现代学校管理创新，是有一定的步骤、程序和规律的，这就是寻找机遇、提出构想、快速行动、持之以恒、全员参与，这是一切学校管理创新通向成功大道的共同规律。而在这一过程中，校长就应成为创新的主体。

（1）校长要创新领导方法。所谓学校管理创新的领导方法，是指学校管理者确立学校管理创新目标、处理具体工作任务时，要采用符合知识经济时代要求的一些管理艺术与领导方法，比如，了解尊重人才、鼓励创造、参与民主管理、保护有独立见解的少数派、奖励创新思维成果等。

学校要培养的是具有创新精神和创新能力的新型人才，新人才培养需要新体制，因此一切束缚教学和研究活力的因素，都是学校管理创新所要首先克服的障碍。有效的学校管理创新的领导方法，能够不断地、迅速而准确地发现这些消极有害的东西，并在合理地诊断基础上形成正确的实施管理创新的策略，以保证教育工作者心情愉快地从事创造性劳动。