训练批判性思维

好的教育意味着什么？中国传统的教育理念认为，要让学生懂得的东西越多越好，学到的知识越深奥越好。而加拿大的教育则尊崇培养积极、活跃的思维，鼓励发现和创新。形象地说，在加拿大，好的教育是能够让学生“把你的思维带到你从未去过的地方”。

培养批判性思维是加拿大教育的核心议题。如哲学家叔本华所说：“真正独立思考的人，在精神上是君主。”他还说：“如果一个人拥有大量的知识，却未经过自己头脑的独立思考而加以吸收，那么这些学识就远不如那些虽所知不多但却经过认真思考的知识有价值。”这是加拿大教育哲学的重要依据之一。

不过，对批判性思维的理解不可望文生义，以为批判性思维就是凡事以批判的方式看待。从本质上说，批判性思维是一种思维能力，其中蕴含着严谨、周密的思维程序，是需要经过长期训练才能达到的技能；批判性思维是清楚、理性的思维，是一种理解思想之间的逻辑和连接的能力；批判性思维也可以被描述为人的一种反思和独立思考的能力。懂得批判性思维的人是一个主动的学习者，而不是信息的被动接受者。有批判思维能力的人对思想和假设会提出疑问，而不是接受其表面价值；他们喜爱论证某种思想、论据或结论是否说明了问题的实质；他们善于系统地识别、分析和解决问题，而不是只靠直觉和本能。

高中阶段的教学以训练这种思维方式为主要目标。教学中，老师通过让学生尝试理解某种思想及与之相关的各种联系，认识思想和其论据的重要性和相关性，辨认、建立和评价论据，并用推理的方式寻找其中的问题和错误，以贯穿始终的逻辑和系统的方式分析问题，反思自己的假设、信仰和价值观，最终引导学生以最合理的方式来解决问题，思考出最佳结论。

在教授学生培养这种思维的过程中，老师的教学活动就是一步步地引导他们学习怎样用客观和批判的方式思考主题或问题，怎样评估一个观点并确定它是不是正确的，怎样辨认某个问题的不同证据，怎样确认有关某种事物的证据或论据有缺点或不足，怎样注意到是什么因素在背后影响到陈述或论据，怎样为所持论点提供结构化的推理和支持。

在近些年的教育改革中，批判性思维方式还结合并加强了在现实生活和未来职业间的实际操作。在学习课堂上的知识、理论之外，学生们还要解决一些实际问题，比如解释某个图表中所包含的关于选举的信息；预估完成几项任务所需要的时间，包括开车到某个地方需要多少时间；根据经验判断把闹钟设在几点钟来开始新的一天；在现实环境中应用数学，包括计划成本、时间和空间的运算。其教学方法更加强调让学生在课堂上大量动手实践。2016年出台的新的大纲提出，让学生“在做项目的基础上学习”，其意思是让学生通过完成一个个具体的项目课题，边了解问题，边认识问题，再对问题进行研究，最终达到解决问题的目的，把学习知识与批判思维、沟通技巧和实际工作更紧密地融合在一起。总之，就是让教学在培养批判思维能力的过程中能够符合新技术时代的社会和人的特点与需要。