地位平等地对待孩子

一些人以为，孩子在幼儿阶段只知道玩耍，这其实是错误的。事实上，在幼儿两三岁的时候，就会萌发出一定的究理精神。这种究理精神具体表现在他们开始有一些问题要问大人，而且提出来的问题数量会不断增加，问题也千奇百怪。其实这说明孩子已经在思考了，这是父母应该感到高兴的事情。然而，有一些父母，会对于孩子的问题不耐烦，感到孩子提的问题很无趣，回答也是敷衍了事，而不是耐心地给予说明和解释。

这种做法是非常错误的。正是这种态度，使孩子的究理能力被压抑。其实，孩子的智力这时候是萌芽时期，如果没有适当的对象供孩子玩耍，这种萌发的究理能力就会白白地枯死。我相信每个父母都不愿意看到这样的事情发生。在现实中，有些父母因为自己的行为导致孩子的这种能力枯死，在孩子上学的时候，孩子成绩不好，他们反而抱怨孩子，埋怨孩子不聪明，其实他们应该反省一下自己。

对待孩子问题的正确态度应该是，不论自己当时多么忙多么烦，孩子问什么都要认真地回答。在给孩子传授知识和学习方法的时候，一定不能因为麻烦就敷衍塞责，应付了事，一定要注意真实和合理。这样教育出来的孩子，才能够对社会矛盾和缺陷具有辨别能力。也只有如此，才能够让孩子潜在的能力得到发挥，成为天才。相反，会培养出对人间善恶好坏不能够辨别，对世界也没有思考和认识的人。这样的人只会成为社会的累赘，不能给社会带来什么益处。

有这样一个实验，对一个人催眠，并且给他一种所谓的消极的幻觉暗示，结果将会是他连眼前的人和物都看不到。如果我们的教育是这种催眠术式的教育，那么，后果将多么可怕。我的意思是说，我们的教育不能使孩子陷入一种消极的幻觉状态之中。我对卡尔教育的真实目的，是希望打开他智慧的天窗，让他能够敏锐地观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。我不允许我的孩子成为一个盲目的乐观主义者。

想要做到这一点，就要重视孩子最初时期对世界的探索，并且积极回应他的每一个问题。并且，父母要十分注意，不能用权威使孩子的天性受到压制。

既不能使孩子受到清规戒律的束缚，也不能使他受到权威的压制。因为权威的压制会使孩子的辨别能力萎缩。一个没有辨别能力的孩子，不会有自己独到的见解和创新精神。而且更糟糕的是，孩子会有一种病态地接受暗示的心理。时间久了，这种在权威压制环境中成长起来的孩子，会在精神上产生种种缺陷。因此，为了让孩子有良好的辨别能力，在教育和行为指导方面，都不能用权威去压制他们。

父母也是人，父母们经常犯的一个错误是，对于孩子提出的他们不能够给出回答的问题，为了保住自己的面子，他们随便给出一个不正确的答案，更有甚者，用斥责来掩饰自己的尴尬，我是从来不会这么做的。

我对卡尔提出的每个问题，都会给予鼓励，并认真回答，从来不会欺骗他。我认为在教育中，最可恶的做法就是欺骗幼儿。因为这些错误会欺骗孩子一生，最初的印象对一个人来说总是最深刻的。因此，在对幼儿进行教育的时候，我坚决反对和排斥那些不合理并且似是而非的知识。解答卡尔的问题时，我尽量说得简单，并且会充分地考虑孩子当下的知识积累和思维能力能否完全接受。如果父母给孩子的是一个过于深奥的答案，孩子将不能理解，这会使疑团留在心中不能解开，那么他们只有不停地追问下去，很多父母就是这样被问烦了。

我从不因为自己比卡尔要懂得多而认为自己可以充当权威。当卡尔提出的问题我也不懂的时候，我会如实地告诉他我也不懂。接下来我会和他一起查阅书籍，或者到图书馆找资料，和他一起把问题弄明白。问题解决后，我会向卡尔表示感谢：“如果不是你今天提问，爸爸至今也没弄懂这个问题呢。所以你以后要多多提问，我们一起来学习知识。”得到我的鼓励，卡尔的问题果然越来越多。

等到卡尔再大一些的时候，他懂得的知识也更多了，他再提出问题的时候，我不会立刻就给他答案，我会要求他自己去思考，自己寻找答案。当卡尔找出来的答案与我所想的不一样时，我也不会去一口否定他，我会帮助他分析，找出错误的地方。有些时候，我会说也许是我的答案错了，这样我会和他一起去书上查找到底怎么说的。

对卡尔进行教育的过程中，我坚持自己和他地位平等。这样一来，也让卡尔知道不能迷信权威，要勇于追求真理的道理。