第一节 课题选择的思量

一、确定课题的依据

1.根据现代教育理念的要求

现代学校教育的成效在很大程度上依赖于它是否符合教育基本规律和现代教育理念的要求。传统的教育途径方法之所以成效低就是因为其不符合当前社会发展的特点与青少年的心理特点。传统社会，以强制为特色的社会文化造成人的依附、盲从的心理，使得说教式、保姆式、命令式的方法屡试不爽，尽显功效。但现代社会的开放民主、尊重人格的文化所培植起来的现代青少年独立、自主的心理，令传统的教育方式屡屡失效。因此，以探索有效教育方式为目标的现代教育研究，需要在现代教育理念的观照下寻找研究主题，例如有效教学的研究、民主化教育研究、自主型班级管理研究、学生自我教育能力的培养研究。从现代教育理念出发来考虑研究课题，具有立意高、观点新的优点。

2.从社会热点问题考虑

不同时代具有不同的社会文化思潮，从而产生不同的教育方面的动态、倾向和热点问题。离婚率高的时代产生单亲子女教育问题，经济发展伴生的劳动人口迁徙引发留守儿童教育问题，网络时代出现网络道德教育和网络成瘾问题……这些社会热点问题都直接反映到学校教育工作中，对这些热点的研究，对提高学校教育的成效具有一定的现实意义。

3.在查阅文献中得到启发

有关教育的各种文献，记载着丰富的教育研究成果和理论结晶，都能给我们有益的启发。从文献分析中得到的启发包括：一是他人尚未涉足或涉足不多的区域，可供我们进一步去开发、探索。在这领域的努力，往往会带来开拓性和创造性的成果。二是对他人的理论、观点发生怀疑或产生不同的见解，可以就此展开争鸣、讨论，从而推动理论的进一步发展和完善。三是通过比较分析各种研究成果的不同特点，综合概括其共同的观点，从不同侧面的研究结果中提炼出更富整合性的结论。因此，我们无论是对教育实践问题的把握，还是对有关理论动态的了解都离不开查阅文献。

4.根据课题管理部门的课题指南考虑

全国教育科研规划领导小组和各省、市的教育科研领导机构，以及各级教育学会每五年都会提出教育科学规划课题指南（现在每年都有滚动式的申报）。指南上的课题都是经有关专家反复考虑、讨论而确定的。课题指南中教育方面的选题，是对我国或当地教育领域具有重要的理论或实践意义的课题。因此，即使我们参照课题指南选取的课题不一定在国家或地方立项，但仍可以保证课题的价值。

要注意的是，课题指南具有一般性，因此往往题目较大。具体到学校的选题上就要结合外部和内部的依据综合考虑，外部依据是自上而下的选择，内部依据是自下而上的寻找。两者都可通过查阅文献获得，而这一过程又可围绕着课题指南而展开。通过这样一种综合思考，找出课题研究的合适方向。

5.围绕学校发展规划与教育工作目标

学校课题研究是为了促进学校的改革与发展，因此学校教育课题应该围绕学校发展规划与教育工作目标考虑。具体可以从达到学校近期的教育工作目标要做哪些方面的事情考虑，确立相应的研究课题。教育课题与学校改革发展紧密联系，才有生命力。

6.针对学校教育实践中出现的问题

学校课题研究目的是解决学校教育实践中的问题，而不是发现新的理论和规律，是以问题为中心的研究。对实践中的问题需要找出合适的解决办法时，可以通过课题研究方式来探索，于是有所谓“问题即课题”的说法。

7.根据个人教育实践经验与特长

个人的教育课题可以围绕学校教育目标，根据个人教育实践经验与特长选择切入点或选择某个小的问题来确立课题。个人教育课题是学校大课题的进一步细化。例如围绕学校“学生自我教育模式”研究的教育课题；围绕学科教学开展的“培养学生××兴趣与能力的研究”；结合自己的班主任工作开展的小课题研究，可以有“学生自主设计组织主题班会”、“学生宿舍的自我管理”、“以班级日志培养学生自我管理能力”等方面的研究。

在德育方面，教师个人还可以结合自己所教学科特点开展研究，例如语文学科可以有“以随笔文进行人格教育”的研究；音乐学科可以有“合唱在培养群体合作意识中的作用”研究。

二、确定课题的基本原则

1.估价而选

估价是指考虑课题的价值。要做有价值的事，要研究有价值的课题。课题的价值表现在三个方面。一是理论价值，指是否提出新的理论、观点；二是实践价值，指是否推进实践工作，产生实效；三是决策价值，指为领导层提供决策依据。学校的研究主要体现在实践价值。它对理论的贡献也是体现在实践中的。

2.量力而为

课题要根据自己的研究力量来确定。研究力量包括了研究时间、研究人员和研究基础。

课题研究有目标大小、内容多少、难度高低之分。目标越大、内容越多，难度就越大，需要投入的人力和时间就越多。大多数立项课题要求2～3年完成，课题的大小就要根据这一时间跨度考虑。从实施的可行性来看，选题宁愿小，把小做深，以小见大。这比起贪大而做不透、泛泛而为要实在。学校的课题可以大些，个人的课题要小些。