第1章 前言 安身立命 根在心灵

人是具有自主思想的社会存在物，人类的一切活动可归纳成求生存和求意义两种。人的成长，本质上是心灵的发育、精神的成长。

本来，学校不仅是传授知识的场所，更是培育精神气质的圣地。然而，现实的中学教育大都偏于知识教学、智能培养，这对于学生发展认知能力，认识外界的“天地人事”（包括自然界和社会的各种现象与规律），完成学会生存、学会学习等基础性任务，固然不可或缺。但是，人的精神要真正达到“从自然的无知状态和自然的迷失错误里解放出来而得新生”（黑格尔语），还必须发展自我意识，孕育内在的“生命自觉”（包括热爱生命和生活，悦纳自我，具有积极自信的人生态度；具有反思自我，在生活中不断实现自我超越的信念和能力；具有规划人生、主动把握时机、掌握自我命运的觉悟）。事实上，一个人如果连自己的主体地位都没有认清，作为“人”的核心素养尚且残缺不全，那就难以在社会上安身立命，更遑论去拥抱美好的人生和未来。

追求生命的卓越，是每个人年轻时的梦想。生命的卓越体现在哪里呢？作为个体的实存，他们心灵充盈，知识丰富，体魄健康，拥有高贵的精神世界；他们的特质得到自由发展，潜质得到充分实现，所创造的物质财富和精神财富令国家强大，使人类受益，成就了自己。作为一种社会存在，他们做到了守德，追求有意义的生活，努力实现个人的幸福与社会幸福合二而一，既被世界所爱，也会将爱奉献给世界。

诚然，并不是所有的成长都有着明朗的色调，有些成长注定是深沉厚重的乐章。尽管人类共同拥有仁、义、礼、智、信等基因，但青少年个体的具体美德只有在生活实践中才能生发出来。“生活即教育”。鉴于生活中人们面临的最基本的矛盾及其运动变化规律是相同的，我们不妨通过养心的阅读，从前人的真知灼见中汲取那些具有普遍价值的智慧力量，自觉地投入生活，进而运用于实践，在生活的早期就清楚地辨明自己的方向，并且始终如一地将自己的能力对准远大的理想目标。

发生在学校里的正规教育并非教育的全部，个体精神成长更是需要反思与自助。中学阶段是人的黄金时代，中学所读到的东西，会融进生命，化入血液。笔者着眼于中学生的自觉成长，精选了一些关乎“生命觉醒”的重要话题，就“他们长大成人的时候应该做的事”，分列三十六讲，讲述“可以使他们贤惠的道理”，并“解释逻辑、物理”。目的是引发青少年朋友的思考和讨论，自觉地增强“判断力”和“德性”。但愿求索的思辨给你带来乐趣，给力的建议让你生活得更加美好。

学生的一生只有十五六年是受教于教师的，其余就完全受环境地影响了。让我们把这短促的时间用在必需的教育上吧。

——【法】蒙田

人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

——【俄】列夫·托尔斯泰