教研室的教学督导主要主要有两种情况。一是常规督导，二是专题督导。
常规督导就是每一个学年开学的时候，教研室的各个学科的教研员，随机到各个学校听个三五堂课，然后进行集中点评，也算是对这个学校相应学科教研组整体实力的一种评价或者说评估。
专题督导呢，一般就是高三调研考试或者一模和二模成绩统计出来之后，各学科的教研员会组织全县的学科骨干来有针对性的听课、点评，主要是督导帮扶相应的教学老师提升教学效果。
两种督导，各有侧重点，但有两类老师的课是必听的。一类是新毕业的老师，另一类是新上高三的老师。
张之初的课，毫无疑问，是必须要来听的了。
当然包括张之初在内的所有老师，对这次督导都非常重视。因为教研员有随堂听课的权力。一般情况下，学校教研组都会推荐几堂课，然后教研员就会根据教研组的推荐进教室听课。也有少数教研员，不按常理出牌，会拿着学校的课表，随机去听。比如语文教研员就喜欢这样。
不过，一般上有政策，就会下有对策。教学督导的这一天，学校会安排一个临时课表。比如，如果是上午听课，就会把那些不想让教研员听的课，全部安排在下午。就这样巧妙的避开一下。
不管怎么样巧妙的对策，张之初的语文课，那是必须听的。
像张之初这样的新老师，一般的准备工作程序是这样的。先是师父上一堂示范课，徒弟跟堂听课以后，按照示范结合自己的实际，自己备好一堂课。
然后就是“捉课”。一般语文老师都是教两个班，那么备好课之后，先在一个班试上一次。一般情况下，教研组长、师父以及组内其他骨干教师都会来听一次，根据听课情况，进行点评并提几条需要改进的地方。有的老师的课如果改善的地方比较多，或者对课堂把握不足的，还会去其他老师的班上再试一次。
张之初的“捉课”朱浩斌没有来参加，据说是临时有事，来不了。还说什么你上课，我放心之类的。不知他是真忙，还是真放心，还是其他原因。
张之初也没管那么多，兵来将挡，水来土掩。很多时候，想那么多也没有用，用金丹县的一句土话讲，是猪就要挨一刀。不过这次督导张之初还真的狠狠的“挨了一刀”。
督导组终于来了。这次规格比较高，是教育局教研室主任常大志亲自带队。教研室主任就是玉中的上一任校长，他把学校改名成玉峰高级中学后，就被调到教研室当主任去了。所以他这一次亲自带队过来，说是过来了解一下玉中的“三年教改”工作推进情况。其实，可能还有一种衣锦还校的小傲娇吧。
在金丹县教育系统，有一个不成文的干部培养路径。那就是校长当得好，就会安排去当县教研室主任，教研室主任当得好，就会安排去当普教股股长，股长当得好，就有可能当上副局长了。至于当局长，那就需要天时地利人和了。
这个过程看着有点漫长，因为你由一个普通老师要想成长为校长，一般都要十多年的时间。一些比较优秀的人，能够在副校长任上退休，那就已经很不错了。至于校长的位子，毕竟只有那么多，不是人中龙凤，那是怎么也坐不上去的。
至于副局长、局长什么的，那就只是凤毛麟角了。毕竟全县近万名中小学教师，局长才那么一个，妥妥的万里挑一啊。
金丹县虽是个农业型县，但却是全市的教育大县，也是教育强县。所以就有了“金丹的人儿会养猪，金丹的娃儿会读书”的美誉。讲的就是金丹县的很多家庭，就是靠养猪来增加家里的收入，典型的勤劳致富。而穷人家的孩子早当家，家庭条件不太好，就发奋努力，把读书作为最好的也可能是唯一的出路。
教师队伍庞大，人才也肯定比较多。相当一部分的老师那都是在一线教师岗位上默默奉献着，燃烧了自己，照亮着别人。实现着“弟子有三千，桃李满天下”的终极追求。
也有一部分人，本着“不想当局长的老师不是好老师”的职业信条，在不断追求着自己的理想。但毕竟教育局领导岗位才那么几个，已经不是“竞争激烈”这几个字可以概括了。所以有的人就“曲线救国”，甚至有的人“走捷径”，那只能另当别论了。
教研室主任常大志也就是玉中的上任校长，就是按部就班成长的这种。这也是金丹县教育系统干部成长的常态。
上午的四节课很快就听完了。张之初的课是安排的第三节。其余三节都是语文教研组的骨干教师上的，叫“示范课”，而张之初的课，叫“汇报课”，所以张之初也是按照师父的指导，上得中规中矩，自由发挥的环节很少。因为像这样的“汇报课”重点不是创新，而是展示学科教学的基本功，特别是新毕业的老师，就是看看你掌控课堂的能力。
下午的讲评会安排在了学校党员活动室。因为语文教研组人数比较多，活动室场地大一点。而且，教研室主任常大志也参加了语文组的讲评，因为他以前也是教语文的。教研室主任参加了，那校长也得来参加了。
两位大佬都来参加了，这搞得张之初有点小紧张了。
前面对“示范课”的讲评，教研员讲得很到位，基本上就是一二三四五，把整堂课的优点罗列出来，然后再稍微的提炼提升甚至延展一下，就变成了实打实的教学经验，也很有示范效应。如果这堂课还有需要改进的地方，也会讲的很委婉。比如，有一个小问题，跟你某某某商榷一下，是不是这样更好等等。好歹都会给上课老师留着颜面。
至于对“汇报课”的点评，那就直接得多。听说隔壁数学组点评的时候，都把那个新老师都给点哭了。可能是女老师，要面子一些，也有可能是教研员讲话过于直接，让人听着太难受了。
等到点评张之初的时候，他立马浑身汗毛一紧，竖起了耳朵。
语文教研员最反感青年教师在课堂上搞那些花里胡哨的东西了。所以可能比较喜欢张之初中规中矩的这堂课，整个点评虽然没有溢美之词，但基本上就算是肯定和勉励了。
这倒有点出乎张之初的意外。因为他听师父说过，这位教研员对青年老师非常的严厉，经常把他们的课批得一无是处。甚至有一次，那还是他在当副校长的时候，听一位年轻老师的课，听到一半，居然把那个老师赶了下来，自己上去把下半堂课给讲完了。搞得那位老师差点抑郁了。
就在教研员准备结束点评的时候，坐在下面的朱浩斌，居然皮笑肉不笑的插了一句话，说之初老师的课确实上得非常好，好多其他班的学生都想要跑到他的班上去上课呢。
在场的所有人都被朱浩斌的这一出给整蒙了。特别是坐在台上的校长，脸色异常难看。在这个会上有你插话的份吗？你这是表扬人吗？你这明明是想“捧杀”嘛。
教研员也是一怔，他不清楚作为学校教研组长，为什么要在这么一个场合来难堪这么个年轻人。但他回头一想，这个点评确实还有“不完整”的地方，但一下子也没想出这堂课有什么明显的问题，如果不指出个一二三来，不就显得自己评课没水平么？
“整体情况还过得去，就是这个板书，这个字啊，写得太难看了！”可能是觉得这句话分量还不够，又补充道：“字无百日功，给你三个月的时间，好好的把粉笔字给练一下。三个月后我再来看。如果没有长进，就请你从高中语文的讲台上走下来！”
这最后一句话就有点火药味了。坐在下面的其他老师，除了极个别带点幸灾乐祸的意味哂笑了一下之外，其余的都保持了沉默。
最难受的当然是张之初，如坐针毡，有点无地自容了，恨不得从窗户跳出去了。他的钢笔字写的还行，粉笔字和毛笔字，确实有点拿不出手。
倒是老张老师表情非常的淡定，甚至感觉有点欣慰。她对这位教研员再熟悉不过了。他是她的大师兄，当年在校园里还追求过她呢。他是典型的“刀子嘴，豆腐心”，他越是对你讲话严厉，说明他越是看好你。当年那个上课上到一半被他赶下台去的老师，他硬是要求那个青年老师每次上自己班的课之前，先去听他的课，连续听了三个月。最后他还把那个青年老师培养成了自己的接班人。也算是成就了一段师徒佳话。
倒是校长听到他这句话，意味深长的笑了一下。我都没讲什么呢，要把张之初“请”下讲台，也是我来“请”的嘛。
校长在最后作总结的时候，也着重的讲了一下这个问题。他说，现在的青年老师，粉笔字普遍都写得不好，有的甚至连毛笔字都不会写。把字写好，这是教师的基本功。特别是语文老师，字都写不好，又怎么给学生示范呢？所以学校也着手准备组织全校的青年老师进行“三笔字”的强化训练和比赛，“三笔字”不过关，年度评优评先就不会考虑。
校长的这番话，算是回应了教研员，也给足了面子。看似又点了一下张之初，其实是分散了火力，说这是青年教师的普遍问题。既是敲打了张之初，也算是帮其解了围吧。
只是后来校园里面就有传言，说张之初的课，被教研员批的一无是处，要把他赶下高中讲台云云。
这句话被传到张之初的耳朵里，他一笑了之。
不过他还是下定决心，真的苦练了一年的字。倒不是担心教研员真的会把他赶下高中讲台，而是校长的那句话他真的听进去了。
作为老师，首先就是要给学生做好示范。
多年以后，他在台上还经常跟青年教师讲起这个故事，也算是共勉吧。