视觉追踪能力是提高观察力的基本功

提高追视、检视的能力

有一个朋友经常向我抱怨，说她儿子从小看书的时候注意力特别不集中，容易将字看反或看颠倒，容易跳行或漏字，有时必须用手指着每一个字阅读才行。其实原因之一就是孩子的视觉追踪能力不够。

上了小学以后，那个孩子在各科学习上都遇到了困难，造成了整体的阅读障碍，导致出现语文课文读不流利，数学应用题不会审题等问题。

所谓视觉追踪能力，就是眼睛追踪物体的能力，这种能力是阅读最基本的前提。在小时候大脑中的视觉中心发育还不全时，可以通过训练孩子眼球追视、检视物体的能力，增加视觉广度，提高视觉速度。

阅读绘本这件事本身就是对视觉能力的训练，还有些设计很有意思的绘本可以对视觉追踪能力进行更好的训练。

比如《猜猜看——谁找到了泰迪？》，这是芊看过无数次的绘本。它最有意思的一点就是绘本里面虽没有画人物，却有所有人的脚印。

翻开第一页（如图16），可以看到一个房子的玄关，地上有4串脚印，每串脚印的路线都不同，孩子可以通过脚印的行进方向辨别这个人要去做什么事情。

作者最开始给了一个提示，就是小猫，孩子可以追踪小猫的脚印，看到小猫爬上了椅子拿东西。芊就是根据这个提示明白了，红色脚印的主人拿起了泰迪熊，黄色脚印的主人背上了书包，蓝色脚印的主人已经走出了家门。

这本书接下来的每一页都是如此，场景随着脚印的行进而改变着。比如，一家人走到树林里，黄色脚印的主人在树上系了一根绳子（如图17）。

在下一页（如图18）芊发现，原来他系绳子是想要搭一个帐篷。除了脚印在前后页之间都是连贯的，事件也是连贯发生的。不同脚印的颜色，以及脚印的路线，从第一页一直延续到最后一页。

孩子大脑中的视觉中心开始对绘本中的目标进行检测、提取、识别和追踪，这是非常好的视觉训练。

芊很明显地在后几页的追踪速度快了很多，而且能同时追踪2～3串脚印的方向，这说明她的视觉广度和速度都在提高。

除了简单的视觉追踪，作者还加入了很多需要调动大脑进行分析的内容，比如下面这页（如图19），芊发现蓝色脚印是从石阶上直接跳上围墙的，因为在石阶处脚印就断了，随后脚印一下子进入了草地。

如果想判断每个人都在干什么，就需要追踪脚印的行进路线和停顿的位置。比如最后一页（如图20），所有人都回家了，蓝色和红色脚印停顿在毛巾架处，水龙头是打开的，芊说他俩去洗手了，还说他俩一定是这家的孩子。

我说：“你是根据什么判断的？”芊说：“因为回家后大人都会让小孩儿先洗手。”我说：“还有其他证据吗？”芊说：“他俩都背着小书包，还有，蓝色脚印是直接从石阶上跳上来的，小孩儿才这么淘气。”

这本绘本的核心分析主线是一只泰迪熊，主人公回家的时候泰迪熊却丢了。在看第二遍的时候，芊的主要任务就是追踪泰迪熊，并分析出泰迪熊是被谁、在哪里弄丢的。

加强视觉知觉训练

除了视觉追踪能力，这本绘本还提供了更高层次的视觉知觉训练，这类训练侧重于对大脑高级中枢的整合和代偿。说简单点就是唤醒大脑皮层的作用，激活大脑的更多区域，从而对视觉信息进行思考和分析。

类似的绘本还有《蛋糕哪儿去了？》，一个场景里有10组以上的动物，每组动物都在做不同的事情，需要小读者去追踪和感知。

比如下面这页（如图21），最下面的水獭拿着红酒，右下角有两只老鼠刚过了桥，拿着蛋糕在跑，后面有狗夫妻在追它们。（注意最上方中间的位置，作者还设计了一只隐形的变色龙，超级锻炼孩子用视觉提取信息的能力。）

下一页（如图22）还是这些角色，但是走到了下一个场景，每种动物干的事情前后之间都是连贯的。比如，两只老鼠已经跑到小粉山丘上，狗夫妻也追到独木桥处了；隐形的变色龙走到什么位置，你发现了吗？（作者用了更巧妙的表现方式，对孩子来说这就是对视觉知觉的训练。）图中角色之间所做的事情也有着一系列的连锁反应。

这本书需要更强的视觉追踪能力，孩子不仅要观察每个动物的行进路线，而且要观察不同角色之间是如何互动的，这需要视觉的广度，也需要更强的视觉知觉能力。视觉中心会尽可能多地收集信息，再由大脑对其进行分析，找到它们之间的因果关系。

这本书芊看了有一个月之久，隔两天就拿出来读，每次读都有新的发现，而且发现的信息也是阶梯上升式的。刚开始她发现的都是每种动物的位置（即藏在哪里），后来开始追踪动物之间的各种互动关系，知觉能力明显地提高了。