完结作品(1)
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编者将分散在不同年级的同一领域的教学内容作为“一串课”进行研究，通过研究一串一串的课，建构知识之间的关联，读懂学生的“真问题”，在课堂实践中整理出指向数学核心素养的教学案例。按照建构主义的理论，将单元教学作为“一串课”进行“板块化”思考、“条状重组”的文本解读，符合学生的认知规律。
中小学13.1万字
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