那天去听何勤老师的课，她在初一（15）班讲《走一步，再走一步》。
何勤老师刚从毕业班下来。我印象中，她已经连续带了三届毕业班了。这当然证明了她的教学能力，但同时也有一点点遗憾，就是因为忙于初三应考，对课堂改革的关注与实践便相对少一些。但何勤毕竟是何勤——我一直说，语文组有四朵“金花”，何老师是其中之一，刚接手初一教学，她便兴致勃勃地探索起课堂改革了。
这不，我一走进她的教室，便看到学生正就“杰利是一个什么样的人”的话题热火朝天地讨论着，甚至争论着。何老师站在一旁，时不时通过插话指点着，也指导着。
一个男生说：“杰利是一个乐于助人、心地善良，但不甘落后，不会透露真情的人。”另一个同学有不同看法，何老师不急于做结论，而是“放任”学生争论。直到大家的意见发表得差不多了，我以为该何老师总结了，但她却请同学起来总结，自己只是等学生总结完毕，再做补充。
在分析环境描写的作用时，何老师不断穿针引线，让孩子们动脑筋发表看法，当然，学生毕竟不成熟，说得不完整，可何勤并不急，通过追问将学生的思维引向深入：“这段除了表示天气已晚，心情越来越黯淡，还有什么作用？”
“还有孤独。”“还有恐惧。”“还有无助。”“还有疲惫。”……孩子们叽叽喳喳地回答。
坦率地说，何老师对课堂新模式的操作不是特别熟练，但她很认真。须知何老师是特别善于讲授的老师，而且讲得特别精彩，现在她敢于挑战自己，尽量少讲而让孩子们讲，让我和许多老师肃然起敬。
课后和何老师交流这堂课的得失，她说还刚刚开始探索，不成熟，她表示愿意向先行一步的唐燕等老师学习。这里要特别说明一下，唐燕是位年轻教师，论教育教学智慧方面远不及有近20年教龄的何老师，但何老师却如此谦虚而且真诚，让我感动。
然后我跟她聊起了她的经历，她说她自1992年毕业以来，一直在学校教书，其中班主任当了10年。她说她非常喜欢这个行业：“我教过的许多学生现在和我都还有联系。看到我对他们的人生产生了影响，他们有了出息，我很欣慰。我做人做事，追求严谨。我对学生的要求是很严格的，我认为严格要求这是一种责任，这是关系人家一辈子的事，来不得半点马虎和敷衍，不严格怎么行呢？这些学生就像我的儿女，我对他们的爱，就体现在严格上。”
我问何老师：“有没有让你最感到欣慰的教育故事，或者说你感到最成功的教育案例？”
“最欣慰最成功？”她沉吟了一下，说，“有个女娃娃我印象比较深。她的妹妹和弟弟都在我班上。”
我一听，笑了：“那么巧！”
她说：“是三胞胎，两个女娃娃，还有一个男娃娃，三个都在我和朱应芳老师所任教的班上。我刚才说的那个女娃娃是姐姐，当时她因为压力大，家里三胞胎负担重，所以经常晕倒，每次我都匆忙送她去医院。后来去华西医大检查，却检查不出问题。再后来可能觉得是心理问题，的确是因为家里压力大造成的。于是我经常找她谈心，包括找心理医生疏导。后来她慢慢好起来了，精神也开朗了。开学时，三胞胎来报名，我感到他们很困难，我就为他们争取费用减免。平时在学习上我尽量鼓励这三胞胎，有时我也去家访，不仅是这三胞胎，那个班的娃娃我都家访过。总之那几年，我在这三个娃娃身上花了很多精力。后来三个娃娃都还不错，弟弟考上高中，女娃娃后来读职高。毕业后，姐姐在肯德基从底层做起，最后当了店长助理。毕业几年后的一次教师节，他们一起来看望我，当时是我老公开的门，门一开，那个男娃娃就哭了，说谢谢我。他们给我送了一个花篮，说：‘何老师，你在我们读初中时，是真心对我们好，没有私心！’我当时非常欣慰，也很感动。”
何老师说着这些往事，脸上呈现出一种由衷的幸福，我理解她是为自己的学生而欣慰。这是一种爱的自然流露。听她讲这些故事，我都被吸引了。是啊，有这样富有爱心的老师，学生幸福；有这样懂得感恩的学生，老师幸福；能够分享这样的成功，作为何老师的同事，我也幸福。
2012年2月29日