实践新课程理念 促进中职教育发展

郭平阳

当今世界教育发展迅猛，为了提高国际竞争力，所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育，提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。本世纪之初，我国正在开展建国以来规模最大的课程改革运动，创立全新的与世界接轨的课程体系。新课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。

新课程理念是一切教育教学活动的指针。然而，近几年来，在中职教育这一块土地上，课程改革似乎是“春风不度玉门关”：课程设置陈旧，教材编排老套（仍按旧的体系）；学校缺少实验室和实训基地；教师教学观念陈旧，未能适应新形势的发展；教学方法基本沿用“填鸭”一套；考试模式单一、评价体系单一等。这些问题在一定程度上制约了中职教育的发展。要改变这种相对滞后的现状，提高中职的办学水平和竞争力，就必须在办学中积极实践新课程理念。中职教育应努力在以下几方面取得进展。

一、培养具有完善人格、具备时代价值观、具有社会责任感的人

人是构建和谐社会、促进生产力发展的最关键因素。学校应将培养学生成为具有完善人格、具备时代价值观、有社会责任感的人作为重要目标，谋求学生智力与人格、社会和谐发展。首先，教师要改变一味传授知识、高高在上的权威地位，与学生建立平等、互动、共同发展的师生关系，成为教学的引导者、组织者、参与者；课堂上营造师生互动、平等参与的生动局面；教师应多用鼓励性的话语，并以自己的人格魅力去影响学生。其次，教师应主动关注和爱护学生的兴趣和个性的发展；挖掘教材中蕴涵的教育因素，或举办一些相关的专题讲座、丰富多彩的校园活动等。新津校区去年就举办过《心理健康——识认自我悦纳自我发展自我》、《校园生活中的美……诚信、自强伴我行》、《诗歌欣赏》、《口语》等讲座。

二、培养学生的实践能力和创新精神

实践能力和创新精神是一个人赖以生存和发展的核心能力。中职主要培养实用型、应用型人才，更应突出这一方面。

（1）应加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识和方法上的联系。课堂多模拟生活中的情景或市场、企业实际设计教学；作业也可根据现实生活、学生生活经验来设计，增加活动性作业、手工制作作业、查资料、收集案例等作业。

（2）课程设计上突出实际操作，如设置信息技术教育、社会服务与社会实践、劳动技术教育，培养学生实际操作技能，发展学生解决实际问题的能力。如毕业班学生开设点钞验钞技术讲座，开展毕业班的实习指导工作；计算机教研组组织学生进行文字录入培训和竞赛；英语手抄报比赛、数学选修讲座、校园调查活动；市场营销专业开展的市场调查实践活动，模拟商业一条街活动；会计班利用电脑进行会计电算化考核等都突出了实践性。

此外，毕业班必须参加社会实习与实践活动，要求实习结束要写好实习报告或实习总结。派出专业教师到用人单位学习考察活动，了解学生的工作情况，存在问题及建议，提高教师的社会实践能力。通过这些课程活动，强化学生的社会实践能力。

（3）加大投资力度，建立校办实验室及实训基地。从基础层、专业层、综合层构建新的实践教学体系。积极促进校企联合，企业与学校签合同，让学生到企业实习，包括开设半工半读等班级。

（4）实施分层教学，以适应不同层次，不同需求学生的需要。

三、倡导新的学习方式

要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。教师要善于创设引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性；尽可能地组织学生运用合作学习、小组学习、讨论等方式进行教学；教师要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。切实培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

四、努力建设开放而有活力的校本课程

表现学校的独特风格和个性是学校的灵魂所在。建设开放而有活力的校本课程是塑造个性化校园文化的重要内容。要勇于改变过去过于强调学科本位，课程与生活、与市场相脱节的状况。中职教育培养应用型人才，课程设置更要加强综合性，沟通与生活、与市场的联系。要积极鼓励教师发挥聪明才智，开发有专业特色的校本课程，自编教材或教辅材料。其实，新津校区有些教师已做出了可喜的尝试。如有教师就编写了《会计模拟实习操作规范与面试辅导》、《市场营销案例》、《英语口语设计》、《烹饪》等辅助教材；基础教材组教师则开设了多个讲座，这些富有活力的校本课程弥补了国家课程的不足，大大丰富了学生的学习资源，使学生既学到了实用的知识，又提高了实战的技能，获得了良好的效果，逐步地建设起富有专业特色的、有活力的校园文化。

五、改革现行单一的评价体系

新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学习成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价方式更多地采用诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放式的多样化的方式，而不是仅仅依靠笔试的结果。评价更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

在中职教育中，尚未建设开放式多元化的评价体系。大部分的财经类专业，卷面考核仍然是衡量质量、评价学生的唯一尺度。忽视对学生的道德行为规范、岗位技能和学习过程的考核。

如何建立符合新课程评价理念，又切合中职教育实际的评价体系，这是摆在中职管理者及广大教师面前的重大课题。

（作者单位：汕头职业技术学院中专部）