一 问题的提出

专业人员是指从事专业性工作（professional work）的人，他们多具有某种学识和职业证书、依靠知识在社会中承担特定的责任、从事服务性工作。专业性工作至少包含三个维度：一是在认知能力维度上，专业人员在工作中提供的知识和技能要经历特殊教育和训练；二是在规范维度上，专业人员的工作以服务为中心，有特定的职业伦理，以此获得合法性，并拥有职业特权；三是在评价维度上，专业人员有独特的自治性和权威性，并常有特定的专业组织对其自治性加以维护和监管。

对专业性工作的社会学研究可以追溯到涂尔干的专业群体和公民道德的讨论，帕森斯则将专业社会学研究引向制度化，并将职业体系区分为学术性职业和实践性职业（Keith, 2012）。对专业人员晚近的社会学研究更关注对职业地位的获得及其影响要素的分析（Walder et al. , 2000），较少关注已获得专业资格者职称的晋升。故本文将重点关注哪些因素会影响到已获得专业资格者的高级职称（包括副高级和正高级职称）晋升。

另外，随着对专业人员地位获得和职称晋升研究的深入，一些研究注意到两性在职称晋升上的差异。以大学为例，20世纪60年代时，大学中很少有女性能够成为教授。然而，随着女权运动的推进，情况有了很大改进，在说英语的大学中，越来越多的女性获得博士学位，并进入学术顶尖位置。20世纪80年代有学者开始研究女性在专业工作中的职业发展（Betz & Fitz-gerald, 1987）。但时至今日，男性依然比女性更多地获得专业地位。有研究认为，女性在经受“坚冰式的琉璃天花板”（unbreakable glass ceiling），难以到达专业精英的最高位置（Monroe et al. , 2008）。与西方国家不同，我国经历过倡导男女平等、“妇女能顶半边天”的社会主义时代，大学教育中女性比例越来越高，不少女性已进入专业领域，并获得了重要的职业成就。因此，本文也将在性别视角下，关注两性在职称晋升上的共性和差异性。