三、加强高校创业教育师资队伍建设的路径思考

(一)政府层面

推动高校创业教育的首要条件是师资队伍建设，政府要牢牢树立“教师乃兴教之本”的理念，大力加强创业教育的扶持力度，从而为创业教育教师营造良好的工作氛围。这里，可以借鉴其他发达国家的做法：

1．成立专门的创业教育组织，推动全国创业教育的开展

法国专门成立了创业计划培训中心(CEPAC)，英国政府拨款建立了全国大学生创业委员会(NCGE)，全面负责国内的创业教育。

2．制定相关政策，加强创业教育资金扶持力度

早在2001年，英国政府就开设了高等教育创新基金，该基金目的设立目的之一是支持大学老师参加创业活动，为从事创业教育的教师积累创业经验。美国政府积极鼓励社会力量支持创业教育，成立多个基金中心，如考夫曼创业流动基金中心，不仅为高校创业大赛提供经费赞助，也为创业教育教师开发创业教育课程提供资金扶持。

3．高度重视创业教育研究，着力构建完整的创业教育教学体系

如澳大利亚政府，要求高校将创业理念融入大学的核心价值体系，将创业整合到大学的其他课程之中，积极实行创业教育课程结构的改革与调整，推动创业教育实现全校性覆盖。

(二)高校层面

1．高度重视创业教育，明确创业教育师资队伍在学校师资建设中的重要性

师资队伍建设是学校的一项基础性、战略性工作。教师水平的高低对学校的办学水平在某种意义上起着决定性作用。但目前不少开展创业教育的学校，尚未充分把创业教育师资与专业师资建设提高到相同高度，在创业教育教师的培养、课时的计算、职称的评定上等未能做到公平的对待。因此，建议高校需要加强上层设计，实施“一把手”工程，将创业教育与学校发展战略相结合，提出明确的长期的师资队伍建设计划。学校应成立创业教育领导小组，领导小组要有校长、教学副校长、教学管理部长和学生工作部门和院系一把手组成。从上到下营造重视创业教育、创业教育教师的良好氛围。

2．重视教师创业实践，构建“专兼结合”高校创业教育师资队伍

学校应多管齐下，通过制度建设、平台搭建与机会创造，校内努力培养与校外积极引进相结合吗，努力建设一支“专兼结合”的“双师型”创业教育师资队伍。具体做法可以是：一是通过产学研结合的人才培养制度，鼓励教师到创业一线去兼职，去体验，或是借助学校资源，鼓励有潜力的教师开展创业实践。二是通过校企合作，聘请具备丰富实践经验的学者型企业家担任创业教育的长期客座教授，为学生上课。三是通过高校国际交流合作项目，选派有潜力的教师出国进修，开阔视野，引进国外先进的创业教育经验，创新人才培养模式。

3．建立健全完善科学的评价机制，激发创业教育教师的主观能动性

创业师资队伍的建设需要建立健全科学的评价体系。一是建立创业教育教学督导检查制度和工作制度，以制度规范教师的工作，强化责任意识。二是建立适合创业教学的学评教体系。建立“学生评教为主、专家评教为次”、“实践教学为主、理论教学为辅”的考评机制，将学生未来一段时期的自主创业率、成功创业历程等指标纳入人才培养评价体系。三是建立创业教育教学激励机制，高校要从职称的评定、培训及科研经费等方面给予倾斜支持，对创业教育实现实际效果的教师要给予物质和精神上的表扬，以充分激发教师的主观能动性和积极性。

(三)教师个人层面

1．正确认识创业教育，树立与时俱进的教育理念

创新创业教育作为一种新型的人才培养模式，是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念和模式，是对传统教育模式和教育理念的发展。创业教育教师不能将其简单地理解为促进就业的手段，或者平庸化为创业的技巧与操作，必须要具有创新精神，创新人才培养理念，树立与时俱进的教育理念。

2．树立强烈的创业教育使命感，努力成为复合型高素质师资

创业教育教师要具备强烈的职业责任感和使命感，明确的事业心，努力提高自身综合素质。一方面，可以凭借高校优厚的教学资源，通过自学、旁听创业教育相关课程、参加沙龙及继续升学等方式，努力建立适应创业教育的多元化复合型知识结构；另一方面，利用校企合作、校地共建平台，走进企业一线，深入了解企业的管理与运营等，增强体验，以更好地适应创业教育发展的要求。

参考文献：

[1]李伟铭，黎春燕，杜晓华．我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J]．教育研究，2013(6).

[2]魏芬，李琴．“专兼结合”高校创业教育师资队伍建设体系初探——以上海理工大学为例[J]．中国高校教师研究，2012(05).

[3]郭丽君，刘强，卢向阳．中外大学生创业教育政策的比较分析[J]．高教探索，2008(1).

[4]丁养斌，杜宴会．论创业教育环境下如何开展师资队伍建设[J]．吉林广播大学学报，2010(3).

[5]王红利．高校创业教育实效性缺失及策略思考[J]．继续教育，2014(3).

[6]朱晓芸，梅伟惠，杨潮．高校创业教育师资队伍建设的困境与策略[J]．中国高教研究，2012(9).