第四节　高校数学教师制作课件的必要性

高校数学教师在利用多媒体教学的实践中，不仅要充分利用多媒体教学强大的技术支持来“解放教师的生产力”和提高教师的讲课效益，而且要对多媒体教学的功能缺憾了然于胸，从而保持清醒的头脑，既不做多媒体教学的“奴隶”，也不做课堂教学的“傀儡”，有辱人民教师的称号。

要做到这一点，教师就要下功夫备好课，下功夫制作好具有自身特点和优势的电子课件，要善于将自己教学的经验体会和对知识的驾驭统领能力融入制作的电子课件。

有的人可能会认为网上有现成的电子课件，订教材一般也会附送配套电子教案，还用费劲去自己制作吗？殊不知那些课件是人家的而不是你自己的，不一定适合你，况且教学是一个充分展示教师自身个性和能力的过程，每个教师都有自己鲜明的个性、自身的优势、独具特色的教学方法和手段，放弃了自己的特色就等于丢失了自我，那是相当遗憾的事情，从而也就失去了自身存在的价值。而要做出具有自身特色的多媒体课件是一件工作量相当大的事情，因此采用多媒体教学不是不需要备课了，而是备课的任务更重了，只是形式变了而已。

教师在讲课中要针对高等数学课程的特点，把定理的推导过程及例题的解题过程展示出来，要把采用先进的多媒体技术所节省的时间用于突出重点和突破难点，留出更多让学生消化、巩固和理解的时间，留出对学生的指导、辅导时间，而不是放在扩大容量上；把解放出来的精力放在采用启发式教学和培养学生能力上，将先进的多媒体技术与教师的课堂表演结合起来，塑造一个鲜活的课堂形象，而不是一个只会操作电脑的高级扬声器！在课堂上教师要与学生共鸣、互动，营造和谐的氛围，而不是让学生觉得像是在看录像！

下面就高校数学教师制作课件的必要性具体作一些探讨。

笔者认为，教师使用的课件必须是自己动手制作的，至少是参与制作或参与修改的。为什么要强调自制课件？主要基于以下几个原因。

第一，现有课件存在各种局限性，“拿来主义”影响教学效果。现有的数学课件虽然内容丰富，设计优美，但大多是针对某种数学课程的教材而设计的，对不同教材没有普适性，无法适应每个使用多媒体教学的数学教师的实际需要，教学实用性及交互性较差。另外，许多数学课件大多是由课件专业人员制作的，而不是专业教师自己制作的，这些专业人员往往对教学内容以及教学的重点、要点、难点不熟悉，因此制作的课件不能很好地反映数学课程教师的教学思想、教学方法。如果只是使用现成的课件，往往达不到好的教学效果。只有专业教师根据教材和授课对象及教学目标亲自参与设计甚至亲自制作的数学课件，才能真正体现因材施教的教学原则且实用性强，才能达到好的教学效果。

第二，制作课件能提升高校数学教师的教学能力和职业素养。高等数学具有逻辑性强、概念多且联系紧密、板书量大以及图形、公式、符号多的特点，要制作好的数学课件，就要求高校数学教师透彻理解和把握所讲的每一节内容，准确把握课程教学难点、重点，掌握哪些概念比较抽象、不易理解，哪些内容容易混淆、不易掌握，哪些内容需要数学教师利用黑板讲述，哪些内容或章节适合用多媒体课件进行教学等。

因此，要制作一份高质量的数学课件，就要求高校数学教师花更多的时间来备课，认真编写教案并不断优化课件的制作。制作课件必须潜心钻研教材，提炼和总结教材内容，精心设计教学的每一环节。制作过程是教师对已有教材和教案重新审视和设计的过程，是教师对自身教学经验再提炼和重新升华的过程。

制作数学课件还能提高高校数学教师的教学设计能力。教学设计是根据数学教学目标对教学内容进行选择、优化组合，为数学课堂教学提供内容丰富、结构完整的信息资料。教学设计不仅使数学教师能更好地把握教学内容，而且能降低学习难度，使学生更好地掌握数学课程的主要内容及方法，从而优化整个数学教学过程。

制作课件还能促进高校数学教师提高以下几个方面的能力：

（1）促进数学教师掌握电脑操作的知识。多媒体课件是通过电脑来展现其强大的教学功能的，所以制作好的课件首先要会使用电脑：掌握Windows的基本操作；掌握Mi‐crosoft Office中的Word与PowerPoint两个应用程序的基本操作；会使用网络查询。电脑的基本操作掌握不好，就不能制作出高品质的多媒体课件，也就不能发挥多媒体辅助教学的优势。数学课件的制作要求高校数学教师熟练使用电脑，从而为其教学、科研打下良好的基础。

（2）促进数学教师掌握制作数学课件所需的软件。利用恰当的软件制作数学课件，不仅能省时省力，而且能制作出实用性强、界面友好的数学课件。

（3）促进数学教师平时养成积累素材的良好习惯，多观摩别人的课件，博采众长。

（4）促进高校数学教师提高课件制作能力。自制课件可以提高高校数学教师的教学设计能力以及内容设计、结构设计和界面设计等课件制作能力。

（5）促进数学教师正确处理数学教学中的主导与主体的关系。高质量的数学课件可以让高校数学教师将启发式、探索式及引导式等教学方法应用到教学中，因此在数学课件的整个设计过程中真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生主动参与整个数学教学过程，从而提高教学质量。

第三，使用自制课件教学能充分体现教师个人的讲课风格，能真正实现因材施教，准确把握教材的教学重点、难点，并使抽象概念具体化、复杂问题简单化，使教学方式灵活多变，使教学内容生动有趣，能体现学生的主体作用，充分调动学生学习数学课程的积极性，激发学习兴趣，提升对数学课程的认识，从而提高教学质量。

第四，自制课件用于教学，可以使学生真正参与教学。学生可以利用教师制作的课件随时预习、复习，也可以就某些问题与教师、同学交流，参与整个数学教学过程。同时，学生可以参与课件制作，亲身体验“制作”数学的美与魅力。通过亲身参与制作，可以提高学习数学课程的信心与兴趣，培养思考问题、分析问题及解决问题的创造性能力。

第五，教师自制高质量的数学教学课件时可以将启发式、探索式及引导式等教学方法应用于数学课件的整个设计过程，并在教学过程中采用“启发式教学”与“讨论式教学”模式，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生主动参与整个数学教学过程，从而优化数学教学，提高数学教学效果。

数学教学课件的制作还能促进高校数学教师提高其他方面的能力，比如能促进高校数学教师的创新能力及科研水平等的提高。

总之，高校教师自制课件，好处多多，既能更好地发挥多媒体技术在教学中的优势，提高教学效率和教学质量，又能不断地提升自身文化素质，优化自己的知识结构，熟练掌握媒体技术，使自己的职业生涯更加丰富多彩。