第二章　学习心理导论

美国心理学家鲍威尔（G.H.Bower）认为：学习是个体在特定情境下，由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。语文教育是学生在校教育的一项内容，既有学习的一般特征，又有语文学习的特殊内涵。学生的学习从结果看是一种接受学习——占有人类已有的经验，把他人发现的经验变成自己的经验；从过程看是一个主动建构的过程——在一定的时间内，在教师指导下，依据课程目标和教材，建立起自己的认知结构。

本章要点

第一节　学习分类观与语文课程

一、布卢姆的教育目标分类

二、加涅的学习水平分类

三、奥苏贝尔的学习分类

四、安德森对布卢姆目标分类的修订

五、雷伯的学习意识分类

六、学习分类观的启示

第二节　知识分类观与语文课程

一、安德森的知识分类

二、弗拉维尔的元认知知识

三、梅耶的知识分类

四、知识分类观的启示

第三节　语文知识教学

一、陈述性知识

二、程序性知识

三、元认知

四、学习策略