除了内容，还有教师

当我（GG）回想起所有在学校中教过我的教师时，立刻就会想到几个让我觉得好或者不那么好的教师，其中一位是我高中的几何课教师。我在小学时就确定数学不是我的强项（我的数学成绩也让我的这一想法更加坚定），我一年又一年地努力学习必修的数学课程，直到在高三上了几何课程。我清楚地记得，第一天老师就告知我们，课本将是大学水平的几何课本。我想，我在这门课上可能会遇到大麻烦，令人惊讶的是，事实并非如此。虽然这个课程和课本对我来说很难，但是我的几何课教师却让教学过程变得很有趣，而且我学得很好。学期开始时我的态度未免有些消极，但后来我已经喜欢上学数学了。

显然，鼓励我并使我学得比想象的更好的并不是几何这门课，而是教这门课的教师。他用自己独特的教学方法为我们解释概念，花很长时间跟我们在一起，从来没有让我们感到自己很笨。他用结构化的方式组织教学内容，用浅显易懂的例子解答疑问，为我们循序渐进地取得成功做准备，同时还做了其他大量琐碎的事情。所有他做过的事情以及他的教学方式加起来，成就了一个成功的几何课教师。

幸好，我们这本书不是关于几何的。它是关于教师和他们所做的事情（或不做的事情），这些事情可让学生的学习变得更轻松、更有趣。几何、阅读和体育课可以通过令人兴奋和有教育意义的方式来教授，也可以通过枯燥、令人困惑和让人反感的方式来教授。我们不仅要关注教学内容，还要关注教师以及他们所做的一切，让学生尝试学习有用且有趣的东西，从而使学生享受学习过程。

这听起来好像是我们认为内容以及对内容的了解不那么重要，实际并非如此。要想成为一名好教师，就必须全面了解这个学科（Ward,2013），这样才能以吸引人和富有成效的方式教育学生。我的高中几何课教师就对这门课非常熟悉，这让他能够开发出有趣和有用的课程。

知道要教什么（内容或课程）与知道如何教（教师的教学过程或教学方法）之间的区别是一种人为的区别，教学内容和教学方法是不能分离的，它们相互交织在一起。但是在学习和理解教学的过程中，这种人为的区别却是有帮助的。接下来的各章介绍了成功的K-12年级教师所使用的许多教学技能和技巧，以及如何使用它们来创建教学课程和教学计划的实际例子。

由于学校里的体育课与文化课相比是较为独特的科目，教师使用的教学方法与其他学科的教师们使用的方法有所不同。本书描述了成功的体育教师使用的许多教学技能，以及他们在现实教学环境中所使用的各种方法。