三种途径培养孩子的社会化能力

“培养孩子的社会化能力”是一项复杂的工程。我们可以从“三种途径”来谈这个问题。

“移情”。许多孩子融入集体的最大障碍是以自我为中心。“移情”可以帮助他们关心别人的感受，改善认知思维和同伴关系。

有一个很爱打人的小朋友，在扮演“被打的小羊”角色的过程中，体验到了受害者的委屈和痛苦。此后，他逐渐能抑制自己的攻击行为，做出互助、分享、谦让等积极行为。

对于喜欢唯我独尊的独生子女群体，父母与其整天反复地说“这不许做，那不能做……”还不如换个角度引导孩子认识“做了之后，带给别人的感受”，或者“在集体中，我的做法会带给别人什么样的情绪”“让别人不愉快之后，我也会随之不快”“换位思考，如果我是其他的小朋友”……这些做法的意义。

我们可以通过续编故事、扮演角色、角色互换等方式，让孩子在言语、行为、动作、表情等方面体验他人的心理感受，从而帮助他们在遇到类似情况时做出恰当的反应。

“观察和归因”。引导孩子进行观察，训练他正确归因的能力，这被证实是一种行之有效的办法。我曾见过一个特别不讲理的孩子，他总是推卸责任。老师就用手机拍下了他“发飙”的视频，请他做“观众”。仔细看完后，这个孩子承认，令他大发脾气的事情其实是他自己造成的，于是便向老师和同学道了歉。

后来，这个孩子的父母在家也会按照老师的方法去做。大家一起看视频时，父母常常暂停视频画面，然后问他：“你为什么要这么做呢？”当他做出正确归因时，便会得到父母的表扬；当他推卸责任时，父母就引导他学会观察和思考。这样的训练多了，逐渐改变了这个孩子的思维模式，激发出他内在的自控力，让他成长为有担当的小男子汉。

“榜样的力量”。父母要以身作则，要为孩子寻找真正的榜样。对于社会化能力较弱的孩子，父母可以让孩子模仿“互补型伙伴”的行为，在潜移默化中不断提升孩子的社会化能力。

孩子进入小学后，所有在幼儿园学过的知识都会从头再学一遍。然而，幼儿时期却是一个人社会化过程中最重要的时期。这就像是园中的两棵树：一棵是生命树，一棵是知识树。培养孩子社会化的能力，就是培养孩子的“生命树”。“生命树”长好了，“知识树”自然会欣欣向荣。不讲生命，只是一味地灌输知识，那么就成了无本之木，注定无法长久。

父母要明白，家庭应成为幼儿园的“同盟军”，当孩子与老师的关系出现问题的时候，宜“立”不宜“破”，宜“和解”不宜“赌气”。父母要引导孩子看到事物美好的一面，培养他们阳光、积极的观念，教导他们用积极的方式与老师沟通。比如，理解老师的压力和努力；常常说感恩和欣赏老师的话语；与孩子不太喜欢的老师加强联系等。父母这样做，就是在润物无声地教孩子如何化解矛盾。当孩子学会“自省己身”，就能渐渐宽以待人。

可以说，道德的培养是家庭和幼儿园教育的共同核心。培养的手段则是父母和老师都以身作则，言行一致，培养孩子的同理心，教孩子和各种性格的人打交道，培养他们成为善解人意、人格完整、受人欢迎的人。