第2章 序言二 创建自然小语梦工厂

2014年12月中旬，在第五届安徽省小语会2014年年会暨优质课展示活动上，安徽省教育科学研究院小语教研员吴福雷作了《圆梦——“徽派语文”》[1]的总结发言，发出实施“徽派语文”工程的动员令。在省小语会吴福雷、周玲两位老师的倡导和践行下，徽派语文工程正在有条不紊地实施。

阜阳市位于安徽省西北部，现辖颍州、颍泉、颍东三区和临泉、太和、阜南、颍上四县及省直辖县级界首市。阜阳市小学语文（以下简称“阜阳小语”）已取得了哪些成就？作为徽派语文分支的阜阳小语是什么样的？今后阜阳小语教研之路该怎么走？……本书就是我们对上述问题“众里寻他千百度”后的一些解答。书中我们提出了建设自然小学语文（以下简称“自然小语”）的主张：以自然小语为核心开展小学语文教育教学研究，创建“自然小语梦工厂”，引领、团结全体阜阳小语人走专业发展之路，展示徽派语文的阜阳智慧，在成就全市小语事业的同时成就每位阜阳小语人的专业梦想。

作为徽派语文分支的自然小语该是什么样的？仁者见仁、智者见智，本书对此亦有详尽阐述。毫无疑问，自然小语姓“语”、姓“小”、更姓“阜阳”，我想顺此思路从以下两方面谈谈自己对自然小语的理解，以供大家参考。

一、自然小语是严格遵循小学语文教育教学规律的，即自然小语姓“语”、也姓“小”。

语文是中小学的一门主课，当代小学生应该学什么、怎样学，教师该教什么、怎样教，可能有各种各样的意见。什么是语文？有人说是语言文字，有人说是语言文学，也有人说是语言文章、语言文化等。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“《2011版语文课标》”）没给出语文概念论述式的定义，而是从课程性质的角度予以说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外的优秀文化，提高个人的思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）语文课程是实践性很强的课程，学语文就是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。

通过语言文字运用的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和数学等其他课程的学习中、并准备将来在各种不同工作和生活领域里运用好语言文字，而培养这种能力的基本途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写、积累、感悟、科学训练等多种多样的学习活动。语文课堂教学是一个复杂的系统，学生、教师和教材在空间上是构成课堂教学的三个最基本的要素，三者立体交叉形成了复杂的多边关系。学生的“学”是教学活动的目的，陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以“教学”的本质即“教学生学”[2]。因此自然小语主张小学语文教学要以学生为学习主体、以教师为教学主导、以语文实践为活动主线，并且三者要相互协调，有机统一于同一空间结构中。如果离开这种协调统一的结构，孤立地提“学生为主体”“教师为主导”“语文实践为主线”，就很容易重蹈“儿童中心”“教师中心”“教材中心”的旧辙。

（二）《2011版语文课标》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略与方法，而是学生在自主性（主动性）探究性与合作性方面的基本特征。所谓“自主学习”是针对“被动学习”、完全由他人做主的“他主学习”而言，其基本特征是学生能自己选择和确定学习目标和学习内容，自己能独立完成学习的目标并掌握学习的内容，而且自己能根据学习的实际过程调整学习目标和内容。所谓“探究学习”是针对纯粹的“接受学习”而言，其基本特征是学生从真实的自然情境、生活情境或书本知识情境中“发现并解决问题”或“研究问题”。它看重的是学生在主动“探究”中深刻领会知识、学会自主学习并形成合宜的情感、态度和价值观。所谓“合作学习”是针对学生个人活动的“个体学习”而言，因为学生在自主学习、探究学习中往往需要周围同学和老师的帮助，需要在合作交流中共同解决某种学习疑难并形成良好的“与人交往”“与人共处”的情感、态度。自主学习、探究学习、合作学习与接受学习之间的关系是一种促进学生发展、充分利用学习方式各自优势的学习方式组合。

亦即：鼓励学生先自主学习；遇到解决不了的疑问，就开展探究学习；自行探究还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习；合作学习仍不足以解决问题，就参与接受学习，直至把问题解决。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习[3]。因此自然小语主张小学语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生实现学习方式的优化组合，进而形成自己科学有效的学习方式。

（三）《2011版语文课标》指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”

“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域”。意即语言文字运用包括实用性的运用和艺术化的运用——为了生活、学习和工作中的实际事务，运用语言文字获取信息、与他人交流沟通；为了表达对人、事、物、景的感受、体验和思考，运用语言文字，通过形象抒发自己的情怀。现代信息论认为：语文能力包括听、说、读、写等方面，听与读是信息的输入，说与写是信息的输出，听说读写之间互相影响、彼此促进。提高了听与读的能力，也就有利于提高说与写的能力：说与写的能力提高了，也会促进听与读能力的发展。坚持听说读写的全面训练，是提高学生语文素养的有效途径。21世纪以来，社会对人才能力和素养的要求越来越高。因此自然小语主张小学语文教学在强化听、说、读、写四大核心能力的同时，要把观察、思考、评论纳入课程视野，力求为学生能对多样的文学文本、信息文本、媒介文本、视觉文本等，理解性地选择、阅读和思考；能运用多种策略、资源和技巧来阐释、选择和组合信息；能理解多种文本的语言内容、艺术形式和整体风格，对多种文本批判性地进行解读打下基础。

（四）语文学习是母语学习，生活中有着丰富的语文学习资源，课内与课外是语文教学的两个重要方面，二者是一个整体。

“课内”指语文的课堂教学，包括上课、课前预习、课后复习、作业与测试等；“课外”指语文课堂教学之外的语文阅读、写作、口语交际和综合性学习等。因此自然小语主张小学语文教学要课内与课外有机结合，指导学生运用课内所学积极开展课外语文活动，培养自学能力，进而达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界[4]。

（五）教学目标对教学有着引导、激励、调控、评价的作用。

《2011版语文课标》在课程目标设置上依据九年一贯的整体设计思路设有总目标，总目标之下将义务教育分为四个学段：第一学段为1—2年级、第二学段为3—4年级、第三学段为5—6年级、第四学段为7—9年级，并分别拟定了阶段目标，各学段目标明确、具有明显的阶段性，同时各学段间又具有连续性，循序渐进、螺旋式上升。纵向上，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观无论哪个学段的目标都从这三个维度出发并体现这三个维度；横向上，各学段目标都包含识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个领域。学生课堂上如果对教学目标一无所知或知之甚少，就只能盲目地被教师“牵”着走。在此情况下，即使教学目标完全正确，学生也无法从根本上改变学习的被动状态；若教学目标不当，学生的学习更是陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此自然小语主张小学语文教学要有明确而操作性强的教学目标，让每位学生都明确本节语文课要去“罗马城”的具体位置，进而结合实际选择自己的“朝圣”之路。教师制定教学目标要有整体规划，有计划地进行科学安排，使这些不同层次和领域的教学目标构成一个相互联系、由浅入深、螺旋上升的目标激励系统。要根据《2011版语文课标》和教学文本、教科的书编写要求，教师专业水平、大多数学生的语文素养发展水平等因素综合确定教学目标。对优等生不限制，对学习成绩暂有差距的学生不苛求，让学生在此教学目标的基础上确定自己的学习目标，尽量让学习目标落在他们各自语文素养的“最近发展区”，确保每位学生课堂上都学有所得。

（六）《2011版语文课标》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。

因此自然小语主张小学语文教学要“阅读”类与“表达”类课型并重，识字写字、写作、口语交际、综合性学习与阅读同等重要。

（七）《2011版语文课标》指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终生发展打下基础”。

不仅如此，小学语文还要为学生学好语文课程打下基础。因此自然小语主张小学语文教学要根据学生的生理、心理及语言能力发展特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。教学内容要尽量贴近学生的生活阅历和语文素养的最近发展区，也就是教学内容尽量与学生当下的学习有密切联系，以利于学生课内所学的有效迁移，进而减轻学生的课业负担。

二、自然小语是阜阳悠久文化积淀的产物、是当代全体阜阳小语人教育智慧的结晶，即自然小语姓“阜阳”。

阜阳位于黄淮海平原南端、淮北平原西部，历史悠久。新石器时代就有人类居住；西周即建立了妫姓的胡子国、临泉境内的沈子国、颍上境内的慎等；春秋战国时出现了太和原墙的原阳、倪邱的新、临泉寝等县邑，由此地域概念逐渐形成。处于中原文化区边缘的阜阳，在我国古代中原文化对周围地区的辐射过程中，受到了很大的影响。春秋战国时期，这里长期属于楚国，楚文化成了当时人主流文化。先秦时代百家争鸣，杂说横流，这里生成了诸多文化现象，并孕育了“达则兼济天下”的政治主张和“穷则独善其身”的处世态度，这在一定程度上丰富和发展了中华文化。阜阳重要的地理位置使其成为历史上的兵家必争之地，古代的阜阳战事连连，硝烟不断，战争的洗礼，使阜阳留下了戎马文化的烙印。阜阳文化既有热情、奔放、浪漫、飘逸的一面，又有冷峻、深沉、朴实、厚重的一面。随着社会经济文化的发展，阜阳文化将更加茁壮成长。

多年来，几代阜阳小语人以满腔的热情、严谨的作风在小学语文教坛里默默耕耘，为全市基础教育的发展作出了应有的贡献。尤其是21世纪以来，在阜阳市教学研究室李克荣老师的带领下，全体阜阳小语人[返璞归真以臻美境为指导，以激发学生语文学习的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，]打造高效课堂，如今以学生为本的情趣识字教学观、开放式大阅读教学观、“三为本”作文教学观先后建立，重在改善、意在发展的评价观逐步形成，丰富多彩的教师素养提升活动日见成效，涌现出一大批语文特色小学。全市现有在职特级教师25人，安徽省教坛新星14人，全市有100多名教师在国家各级刊物上发表过论文，20多人出版了自己的专业著作，阜阳市铁路学校的武宏钧老师成为享受国务院特殊津贴的语文教学专家，颍州区鼓楼中心学校的王小红老师在第七届全国青年教师阅读教学观摩课大赛中获得了特等奖……可以说阜阳小语人通过不懈努力已经形成了以“激趣、奠基、快乐、创新”为核心的教育特色，为自然小语建设奠定了坚实的基础。

综上所述，自然小语是科学，它严格遵循小学语文教育教学规律；自然小语是艺术，它彰显着阜阳小语人的教育智慧。它明确主张：小学语文教学要以学生为学习主体、以教师为教学主导、以语文实践为活动主线。要指导学生实现学习方式的优化组合，进而形成自己科学有效的学习方式；在强化听、说、读、写四大核心能力的同时，要把观察、思考、评论纳入课程视野；要课内与课外有机结合；要有明确而操作性强的教学目标，并指导学生在此教学目标的基础上确定自己的学习目标；要“阅读”类与“表达”类课型并重；要以学定教、顺学而导，根据学生的生理、心理及语言能力发展特点开展教育教学活动。

三、自然小语的队伍建议

自然小语建设无疑是一项浩大工程，所以必须加强如下两支队伍建设：一是全市各级小语教研员和各位小语名师队伍建设，由各小语教研员牵头，以联片教研、优质课评选等传统教研活动为载体组织实施；二是组建阜阳市小学语文网络教研员队伍，从全市一线骨干教师中选拔小学语文网络教研员，依托阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群等网络平台，开展网络教研活动。具体措施如下：

（一）创新传统教研活动形式，搭建平台促进全体阜阳小语人专业成长。

1.搭建骨干教师教学展示平台

通过联片教研、名师送教、优质课观摩等活动，使更多的优秀教师在这些平台上展示风采、历练成熟。加强与省内兄弟地市的教研交流，将一批骨干教师推向全省，乃至全国。

2.通过阜阳市论文评选、优质课比赛、教师素养比赛、学术论坛等平台，引导教师积极探索并践行自然小语的理论，进而建构自己的自然小语教学主张。

3.建设一批自然小语教研基地和基地学校

建立市、县小语会与基地和基地校的直通机制和视导机制。基地和基地校应是自然小语的积极践行者，应建立有利于骨干教师专业成长的机制与平台，主动与市及所在县市区小语会的沟通，组织富有特色和实效的教研活动，以校为本探索并建构本校的自然小语课堂教学模式等。

4.发挥曾淑娟阜阳市小学语文名师工作室及全市其他各级小语名师工作室的引领、辐射作用。

（二）充分发挥阜阳市小学语文教研等网络平台的作用。

2013年以来，我们陆续建了“阜阳市小学语文教研（QQ 199284560）”“阜阳小语一年级研修群（QQ 59080626）”“阜阳小语二年级研修群（QQ 65115304）”“阜阳小语三年级研修群（QQ 83177256）”“阜阳小语四年级研修群”（QQ 64109200）“阜阳小语五年级研修群（QQ 58106919）”和“扬帆起航阜语六组（QQ 63032010）”7个QQ群，意在为全市小语人搭建一个展示才华、交流业务心得的平台，同时也可为群友的专业发展提供些许正能量、为专业发展路上走累的群友提供点滴精神慰藉。为了及时发布我市小语教研动态、推介我市小语教研成果、展示我市小语人风采，近期又建了“徽派语文的阜阳智慧”新浪博客（http：//blog.sina.com.cn/u/5393167401）。

1.实行阜阳市小学语文教研各年级QQ群以县为主的承办制

由一个县市区（也可几个县市区或学校）负责承办一个阜阳小语年级研修群，组织开展网络教研活动，定期、不定期出版简报等电子刊物，及时展示活动成果。

2.组建阜阳市小学语文网络教研员队伍

从全市一线骨干教师中选拔一批小学语文网络教研员，依托阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群等网络平台，开展网络教研活动。

3.组建阜阳市小学语文教研咨询专家队伍

利用阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群等网络平台、邀请小学语文教育教学研究专家学者和网络研修专家，聘请阜阳市小学语文名师成为阜阳市小学语文教研咨询专家，为我市小学语文教研指点迷津、解疑释惑。

4.组建阜阳市小学语文网络教研信息员队伍

安徽省教育科学研究院2014年组建了全省小学语文网络教研信息员队伍。组建阜阳市小学语文网络教研信息员队伍，依托安徽基础教育资源应用平台（http：//www.ahedu.cn/EduResource/?nextpage=%2FSNS%2Findex.php%3Fap p%3Dpublic%26mod%3DIndex%26act%3Dindex），阜阳教育信息网（http：//www.fyedu.gov.cn/），阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群和“徽派语文的阜阳智慧”新浪博客等网络平台，及时发布全市小语教研动态、推介我市小语教研成果、展示我市小语人风采等。

5.创办“徽派语文的阜阳智慧”等电子刊物和有关专业内部交流资料，定期或不定期依托安徽基础教育资源应用平台、阜阳教育信息网、阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群和“徽派语文的阜阳智慧”新浪博客等网络平台，发布全市小语教研动态、推介我市小语教研成果、展示我市小语人风采。倡导和鼓励广大老师悉心总结专业实践、及时将专业成果集结出版。

6.探索网络教研与传统教研之间有机融合的途径与方法

如从阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群优秀的阜阳群友中择优推荐在阜阳市小学语文联片教研等全市传统教研活动中作学术讲座、执教观摩课等；利用阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群对论文抄袭等疑似小语教研学术不端行为进行评判等，发挥阜阳市小学语文教研等网络平台的功能。

7.开展系列网络研讨活动

依托阜阳市小学语文教研及其各年级QQ群网络平台，适时开展一些网络教研活动，如：

（1）“我的备课故事”展示活动。

①如何备整学期的语文课（从整册教材的角度备课）。

②如何备单元组的语文课（从教材单元整组的角度备课）。

③如何紧扣课文的文体特点（如小说、非连续性文本等）备课。

④如何备新学期开学第一节语文课。

e如何备学情。

……

（2）“我的教科研故事”展示活动。

①对小学语文基本教育教学规律的思考，如自然小语的特点、教学模式、教学策略等基础理论的探讨，现代教育信息化背景下小学语文教学的有效性研究，等等。

②结合教学实际，以如何提高小学语文写作教学的实效性为专题设计教学方案，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

③结合教学实际，以如何提高小学语文口语交际教学的实效性为专题设计教学方案，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

d结合教学实际，以如何提高小学语文综合性学习教学的实效性为专题设计教学方案，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

e结合教学实际，以如何提高小学语文识字教学的实效性为专题设计教学方案，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

f以《2011版语文课标》《中小学书法教育指导纲要》为指导，结合教学实际（可以总结本学期教学、也可以结合下学期备课活动，选择一个或几个专题），以如何提高小学语文写字教学的实效性为专题设计教学方案，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

g以研读《3—6岁儿童学习与发展指南》《2011版语文课标》及与之相关的理论为重点，探讨如何缩短一年级新生对小学生活的适应期等幼小衔接问题，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

h以如何科学指导小学生毕业复习为重点，探讨如何指导毕业生理性面对初中生活等小初衔接问题，提出研讨过程中的心得体会或疑问等。

⑨以研读《小学教师专业标准（试行）》《2011版语文课标》及与小学语文教师专业发展相关的教育学、心理学等理论为重点，探索如何尽快提升自己的专业素养。

……

（3）“我的读书故事”展示活动。

（4）“我的教育生活故事”展示活动。

现实生活中，不少小学语文老师只知道辛辛苦苦上课，很少甚至不去思考自己的课堂效果如何、学生的学习成效怎样。“一个优秀教师可能经验丰富、教学有方；可能论文不少、‘著作’等身；可能挂上了高级教师、特级教师的头衔，获得了各种荣誉。但是，缺乏自己的教学主张，从专业上讲，他依然还是一个无‘家’可归的‘流浪汉’‘门外汉’，没有专业精神和学术追求的归宿，他很难产生专业和学术上的影响力”[5]。究竟是什么原因造成的？运用现代教育教学理论分析，看看哪些好的方面遵循了教育教学规律，哪些不好的方面违背了教育教学规律，有哪些理论上的解决途径？这些解决途径需要哪些条件？这些条件中哪些已经具备？哪些还没有？究竟是什么原因造成的？以现有基础能创造这些尚未具备的条件吗？……一直追问下去，想明白了，理出一个思路、形成一个改进方案，按部就班地实施并修正这个方案，进而形成自己的教学主张和教育风格。教师专业成长需要的是持久的耐力，当不再热血沸腾，甚至没有鲜花和掌声，如果我们仍然能够在孤独和寂寞中坚定不移地继续前行，我坚信我们的自然小语梦想一定成真。

自然小语之舟已经起航，期待着每一位阜阳小语人在此竞显风流，期待着每一位阜阳内外的小语专家传经送宝与指点迷津。

周鹏 乙未年春节

（作者系安徽省阜阳市教育科学研究所教研员）