- 创新能力训练：打破思维定式，激发无限创意
- 朱洁
- 3475字
- 2021-12-10 16:59:22
1.6 发散与收敛，创新思维可测量
事实上，每个人都拥有激发创新思维的想象力，是消极的思维方式阻止了创造的过程。(21)
——（英）博登
1.6.1 游戏：改造皮球
伦斯创造性思维测验题之一——对下图中的皮球进行改造，让它更好玩。你不需要考虑什么限制条件，在3分钟内，写出尽可能多的改进方案。
你不需要考虑什么限制条件，在3分钟内，写出尽可能多的改进方案。
___________________________________________
___________________________________________
这是一道测试创新思维的题目，结果是什么呢？首先从数量上看，有的人在3分钟内想出了5种改进方案，从声光电设备到3D打印的技术改进，从陪伴孩子的故事机到野外侦查的机器兔的功能改造，可谓种类繁多。而有的人却一个改进的主意都没想出来！差别真的好大，对吗？这时，你可能会问，创新思维到底是什么神秘的东西，它怎么会在我们身上有如此不同的表现？我们可以测量自己的创新思维吗？
1.6.2 创新思维是发散思维与收敛思维的有机统一
20世纪60年代末，美国心理生物学家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry, 1913.8.20—1994.4.17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年诺贝尔生理学或医学奖。
通过这个实验发现，人的左脑擅长逻辑、推理、分析等，因此被称为抽象脑；右脑擅长图画、想象、音乐等，因此被称为创造脑。
左脑的思维方式是聚合类的，而右脑的思维方式是扩张类的。
创新思维是左右脑协同工作的产物，既包含发散思维，又包含收敛思维。因此，创新思维是发散思维与收敛思维的有机统一。
那么，什么是发散思维和收敛思维呢？
1.6.3 发散思维
发散的意思是，从一个中心向四周辐射。“明亮地闪耀”“散射着快乐和希望的明亮眼神”“陨石雨的中心落点”等都描述了发散的画面。发散思维是指，来自或连接到一个中心点的联想过程。(22)
发散思维的重点不是找到具体的答案，而是尽可能想出各种可能的解决方案。当人们对一个问题进行多方面的联想和追踪时，发散思维就开始起作用了。这种思维可以更好地增加解决方案的数量，而不用考虑这些解决方案是否可以最终解决这个问题。
发散思维训练的一个要点就是：多多益善。
下面的训练为6个“坚强青铜”任务，完成本次思维训练，将获得一枚“坚强青铜”勋章。
1.6.4 “坚强青铜”训练：测测你的发散联想
说到“发散”，你能想到什么画面？例如，太阳、蒲公英等。
训练目的：理解发散的概念。
训练步骤：先思考3分钟，然后以接龙的方式，每人依次大声说一个名词。要求前面说过的内容，后面的人不能重复。
给教练员的小贴士：
1．提醒时间，让训练在时间压力下完成。
2．由于部分人的声音比较小，为了让大家都听见前面人说的名词，避免重复，教练员需要大声且清晰重复每个人说的名词。
3．遇到无法继续的成员，给予鼓励。停留30秒后，若还没有听到答案，不必为难他，游戏继续。
1.6.5 “坚强青铜”训练：符号联想
看下面这个符号，说出你想到的东西，记住，千万不要说“零”哦。
训练目的：这是一次典型的发散思维训练。目的是通过一个符号，激发大家发散出很多想法。
训练步骤：先思考3分钟，然后以接龙的方式，每人依次大声说一个名词。要求前面说过的内容，后面的人不能重复。
给教练员的小贴士：
1．提醒游戏规则：（1）前面的人说过的内容，后面的人不能重复。（2）没有接上的人，接受“真心话大冒险”的“惩罚”。
2．教练员用手势引导大家按照从左至右，从前往后的S型路线进行回答，并跟随回答的路线走动，及时给予每个答案鼓励和肯定。
3．掌握节奏，让游戏在快速和紧张的节奏下进行，不可在一个人身上停留太多时间。因为发散思维训练的原则之一是训练思维流畅性。如果节奏太慢，或在一处停留太久（超过30秒）都会影响整个思维训练的流畅性。
1.6.6 收敛思维
收敛思维又称“聚合思维”，思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化。
收敛思维假定逻辑必须走在秩序的“道路”上，以便抵达有已知、特定答案的“彼岸”。
当思维专注于寻找问题的逻辑与规律时，就要启动收敛思维了。
1.6.7 “坚强青铜”训练：找相同
请说出下面两个词的共同之处。
例如，“操场”和“手机”之间的共同点可以是“游戏”：在操场上可以做游戏，在手机上可以玩游戏；还可以是“平面”，操场是平面的，手机的屏幕也是平面的，每个人找的共同点会有很大差异。
训练目的：这是一次典型的收敛思维训练。目的是通过找两个词语的共同点，锻炼思维的概括能力。
训练步骤：
1．“作业”和“明星”的共同点是什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2．“地震”和“奥数”的共同点是什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3．“汉堡”和“足球”的共同点是什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
给教练员的小贴士：
1．分三步进行，一次只做两个词的找共同点练习。
2．教练员必须清楚，收敛思维的发展有一定的客观规律，一般而言，是伴随着年龄的增长而发展的，因此小学生和中学生的收敛思维能力会有很大差异。针对不同年龄阶段学生的训练，应该有不同的训练要求。
3．如果学生不能理解题目的意思，请多举几个例子，通过举例让学生明白训练的要求。
1.6.8 创新思维的测量
我的创新思维究竟如何，可以通过科学的方法进行测量吗？这是心理学家们一直在探究的问题。1967年，美国心理学会主席吉尔福特（J.P.Guilford）进行了发散思维测验，这种测验要求在5分钟内列出尽可能多的回形针的用处。然后测评者根据答案的独特性、灵活性、流畅性和精致性4个维度进行打分。后来，美国心理学家托伦斯发展出了托伦斯（E.P.Trrance）创造性思维测验（Torrance Test of Creative Thinking, TTCT, Torrance, 1974），这套测验用相对简单的词语和图形作业来测量发散思维。其中的一个测量题目就是本节开头的游戏题，另一道测试题是“假设人们眨巴眼睛就能把自己从一个地方送到另一个地方，结果会出现哪些事情”，见训练题1.6.9“眨眼联想”。20世纪90年代中期，波兰心理学家库亚夫斯基（Janusz Kujawski）又提出了“创造性想象测验量表” （TCI），这个测试用时半小时，比较方便操作，见训练题1.6.10和1.6.11。
好，准备好了吗？让我们一起来做下面的训练题，亲测一下自己的创新思维水平吧！
1.6.9 “坚强青铜”训练：眨眼联想
假设人们眨巴眼睛就能把自己从一个地方送到另一个地方，结果会出现哪些事情？请写（或画）出来。（3分钟）
1.6.10 “坚强青铜”训练：16元素的创想
下面的方框里有四组共16个元素，包括直线、点、波浪线和半圆曲线。在你所画的每一个图形中，可以使用少于或等于这16个元素，但不能超过16个元素，同时不能使用这16个元素以外的元素。并对图画命名，图形越多越好，越新颖越有创意越好。（15分钟）
1.6.11 “坚强青铜”训练：四图形的创想
下面的方框里给出了4个基本图形，请使用这些图形组合成新的图形并对其进行命名。在同一个图案里，每个图形只能使用一次，图画数量越多越新颖越好。（15分钟）
完成训练，恭喜你又获得一枚徽章！
(1)雷斯尼克．终身幼儿园[M]．赵昱鲲，王婉，译．杭州：浙江教育出版社，2018：5.
(2)戴尔，克里斯坦森．创新者的基因[M]．曾佳宁，译．北京：中信出版社，2017: 50.
(3)珀金斯．为未来而教，为未来而学[M]．杨彦捷，译．杭州：浙江人民出版社，2015: 80.
(4)克拉夫特．创造力和教育的未来：数字时代的学习[M]．张恒升，译．上海：华东师范大学出版社，2013（3）：5.
(5)巴格托等．培养学生的创造力[M]．陈菲等，译．上海：华东师范大学出版社，2013：4.
(6)陈染．选择适合的创客教育工具[J]．中国科技教育，2017（12）：60-61.
(7)沃格尔．创新思维法：打破思维定式，生成有效创意[M]．陶尚芸，译．北京：电子工业出版社，2016：4.
(8)雷斯尼克．终身幼儿园[M]．赵昱鲲，王婉，译．杭州：浙江教育出版社，2018：34.
(9)雷斯尼克．终身幼儿园[M]．赵昱鲲，王婉，译．杭州：浙江教育出版社，2018：37.
(10)雷斯尼克．终身幼儿园[M]．赵昱鲲，王婉，译．杭州：浙江教育出版社，2018：35.
(11)臧玲玲，唐俭欣．美国青少年创造力培养的理论与实践[J]．外国中小学教育，2012（02）：27-32.
(12)沃格尔．创新思维法：打破思维定式，生成有效创意[M]．陶尚芸，译．北京：电子工业出版社，2016：24.
(13)中国科协青少年科技中心．第三十一届全国青少年科技创新大赛获奖作品集[C]．北京：科学普及出版社，2016：11.
(14)李孝忠．能力原理与测量[M]．长春：东北师范大学出版社，1993：42-45.
(15)戴尔，克里斯坦森．创新者的基因[M]．曾佳宁，译．北京：中信出版社，2017：9.
(16)暴占光，华炜，张向葵．发散思维训练对61名初一学生创造力的影响[J]．中国心理卫生杂志，2007（3）.
(17)沃格尔．创新思维法：打破思维定式，生成有效创意[M]．陶尚芸，译．北京：电子工业出版社，2016：7.
(18)米哈尔科．米哈尔科商业创意全攻略[M]．曹凯，译．北京：中国人民大学出版社，2010：2.
(19)图片来源：成都魅客科创中心提供。
(20)博赞．博赞儿童思维导图[M]．索析，译．上海：华东师范大学出版社，2016：83.
(21)博登．思维技巧[M]．卢寿荣，译．上海：上海交通大学出版社，2003：57.
(22)博赞，等．思维导图[M]．卜煜婷，译．北京：化学工业出版社，2017：27.