- 中学生绘画心理应用手册
- 严虎等主编
- 5064字
- 2024-11-03 02:34:19
第三节 中学生情绪状况绘画心理分析的案例
为了便于读者更好地学习，本节主要列举示范案例，已将画面中的主要特点标出，并做出了相对应的释义及整体分析。篇末还留有空白练习案例，读者可以尝试以示范案例为参考标准，参照本手册的下篇内容进行解释分析。
一、示范案例解析
【画者信息】
张某，女，14岁，初二，学习成绩一般，自称是个容易激动的人。
【画面主要特点及释义】
[1]一棵大树，左右两棵小树——强调自我存在感，希望成为众人关注的中心，渴望陪伴。
[2]凌乱的树冠与交叉向上的单线条树枝，似荆棘树——个性比较强势，有一定的愤怒情绪未能表达，内心焦躁，思绪混乱，容易激动，人际关系较为紧张，易抱怨别人，他人不容易接近。粗而浓的线条表示生活经验丰富，做事目的性强。
图3-1
[3]大树树干中下部位两侧均有疤痕——可能在成长过程中有创伤体验。
[4]画面下切——迫于外界压力压抑着自己的情绪。
[5]作者把作品取名为《枯》——枯树代表生命力不足，生命的失落感和空虚感，情绪较低落，没有活力。
【整体分析】
该学生比较强调自我存在感，希望成为众人关注的中心，渴望陪伴。个性比较强势，有一定的愤怒情绪未能表达，内心焦躁，思绪混乱，容易激动，易于抱怨别人，不容易靠近，人际关系较为紧张。在成长过程中可能有创伤体验，生活经验丰富，做事目的性强。目前迫于外界压力压抑着自己的情绪，有生命的失落感和空虚感，情绪低落，没有活力。
【画者信息】
女，15岁，初三，因成绩下降、人际关系不好、与母亲争吵，经常一个人在房间里流泪，因被男同学叫外号而发生争执，被老师批评后有顶撞，被妈妈劝说后道歉，之后就情绪低落。
【画者自述】
这是我自己的家，这是房子的后面，有个窗户，门在背面，关着的。树是一棵春季的大树，不是果树，树上有鸟巢，鸟妈妈正在喂食两只鸟宝宝，树枝上还有一只猫，树根部趴着一只小狗。那个坐着的人是我。远处有山、草地，我靠在房子后面的大树上看书，很安静，有小鸟、小猫和小狗陪伴很舒服，我不喜欢被打扰。
图3-2
【画面主要特点及释义】
[1]画面偏上偏右，短线条勾勒而成——想法多，容易沉浸在想象世界中，做事认真细致，协调能力好，情绪易焦躁低落。
[2]一棵大树画在右边——比较崇尚理性与权威，也可能幼年缺乏母爱，表现出对母亲的拒绝和愤怒。
[3]树冠饱满，但笔力较轻；努力强调树干，笔力较重——有远大的目标和想法，有较高的成就欲望，但感觉没有信心实现。内心情绪焦躁，努力保持自我内心的稳定。
[4]人物靠坐在树根处看书——内心感觉疲倦无力，渴望依靠，动力不足，希望拥有属于自己的世界。
[5]人物面部无五官——比较敏感，在人际关系中有戒备心。
[6]房子有窗无门——内心渴望与外界交往，但自己封闭了心门，对外界表示拒绝，不愿与人交往。
[7]树上有鸟巢，有喂食的鸟儿，有猫，有小狗——内心孤独，有依赖性，渴望被守护，渴望陪伴。
[8]房、树、人紧靠在一起——内心的一种收缩，面对外界采取退缩封闭的态度，以自我保护。
【整体分析】
该学生比较崇尚理性与权威，想法多，做事认真细致，协调能力好，有远大的目标和想法，有较高的成就欲望，但感觉没有信心实现，容易沉浸在想象的世界中。可能幼年缺乏母爱，对母亲有拒绝与愤怒，再加上现实中的挫折，使得她内心焦躁，感觉疲倦无力，渴望依靠。在人际关系中比较敏感与戒备，内心渴望与外界交往，但自己封闭了与外界交往的门，收缩内心，以自我保护，希望沉浸在自己的世界中。内心孤独，渴望能得到守护和陪伴。
【画者信息】
彭某某，男，17岁，高二，学习成绩较差。
【画面主要特点及释义】
[1]树干粗壮，树冠呈球形——性格随和，做事喜欢凭直觉，较情绪化。
[2]管状树枝——有明确的计划性，有毅力，做事有始有终。
[3]右边有根树枝被折断——个体可能受到心灵创伤，付出努力却遭遇失败，感觉无助和沮丧。
[4]一个有阴影的苹果掉落——成长中可能受到一些伤害，感觉自己被拒绝，灰心丧气。
[5]树上有几处伤疤——在成长过程中有创伤体验，能量在有伤疤处回旋，要花很大力气去抚平创伤。可能存在焦虑不安的情绪。
[6]指示牌上的“哥种的不是树！是寂寞！”——心情极其寂寞，孤独。
【整体分析】
该学生想法特别多，兴趣也十分广泛，但目前感觉自己的希望正在因各种原因而破灭，在付出努力的过程中也受到了挫折，心灵的创伤一直伴随着自己，此时感到十分无助和寂寞，希望得到来自上天的帮助，希望别人能理解自己。
图3-3
【画者信息】
文某，女，13岁，初二，学习成绩不太好，自称是个多愁善感的女孩。
【画面主要特点及释义】
[1]豆大的雨滴已经在地面形成了大小不一的水坑——承受着较大的压力，感觉无法承受外界环境带来的压力。
[2]画中女孩位于中间，没有打伞，全身都被雨水淋湿——渴望被关注，感觉无力面对，缺乏支持，独自承担伤害。
[3]女孩涂黑的眼睛里满是泪水，嘴巴紧闭——沉浸在悲伤难过的情绪中，不愿向人诉说。
[4]人物轮廓加强——注重形象。
[5]没有画耳朵——较少倾听别人的意见。
[6]没画鼻子——主见性不强，不知该怎么办。
[7]躯体方面，中间被涂黑——个性较为固执，缺乏变通，对身体有焦虑感。
[8]方正的肩膀——正在承受较大的压力，有争强好胜之心。
图3-4
[9]有手指无手掌——对事情无法掌控，有无力感。
【整体分析】
该学生比较注重自我形象，爱美。感觉目前承受很大的压力，无法适应环境，缺少支持，缺乏自我保护与调节能力，感觉无力面对，沉浸在悲伤情绪中，无法自拔。容易站在自我角度看问题，不善于倾听与表达，较为固执，缺乏变通，对躯体有焦虑感。无主见，不知该怎么办，期待被关注。
【画者信息】
李某某，男，18岁，高二，学习成绩中等偏下。
【画面主要特点及释义】
[1]图画中正在下雨——情绪低落，承受着压力。
[2]画面较小，位于左上方——个性比较被动，容易退缩，环境适应力差，情感比较丰富，容易陷入自己的想象当中。
[3]有云和闪电——一种抑郁、焦虑的思绪，承受外界较大的压力。
[4]门比较小，高台阶——人际交往不主动，有设防。
图3-5
[5]树为白杨树——拥有远大的目标，并愿意为此付出努力。
【整体分析】
该学生拥有远大的目标，并愿意为此付出努力。比较感性，容易退缩，环境适应力差，情感比较丰富，容易陷入自己的想象当中。人际交往被动，有较强的防御心。目前承受较大的压力，情绪低落，比较烦闷。
【画者信息】
唐某，男，13岁，初二，学习成绩中等，家境不错，自称爱好心理学。
【画面主要特点及释义】
[1]画面较满，构图清晰细致，有立体感，着力强调——强调自我存在感，个体思维能力好，有优越感，心思细腻，追求完美，略为清高，努力控制自我情绪。
[2]一棵较高且粗壮有枝的树，树冠较小且上部被切断——亲子关系不良，对父亲认同不足。对未来充满希望，理想主义，有一定程度的空想。
[3]树画在右侧，根部被框住——成长过程受父亲影响较大，感觉受到束缚。
[4]树冠被涂黑，画中间的一张椅子靠背被涂黑——内心较封闭，不愿与外界交流，有焦虑不安感，心情比较抑郁。
图3-6
[5]房屋是立体俯视图——比较孤傲，有优越感，不认同家庭传承的价值观，反感家庭灌输的观念，有叛逆感。
[6]很小的一个人头，戴着帽子，没有五官——比较敏感，有逃避，对人有戒心，不能很好地适应环境。
[7]双向门，门上有把手——渴望陪伴，期待有人主动关注，防御心较强。
[8]有圆有方的窗户，被涂黑的窗户——现实生活与理想生活明显不一致，内心焦虑，不愿打开心扉，对人际交往有不适感。
[9]满纸的雨水线，雨伞被风吹走——可能受到了外部的打击，感受到周遭环境的压力，心灵受伤，情绪低落。
【整体分析】
该学生比较强调自我存在感，思维能力好，心思细腻，做事细致，追求完美，略为孤傲清高，有优越感。成长过程中受父亲影响较大，亲子关系不良，对父亲认同不足，感觉受到束缚。不认同家庭传承的价值观，比较叛逆。个性比较敏感，内心较为封闭，不愿与外界交流，不能很好地适应环境。可能受到了外界的打击，感受到现实生活与理想生活的明显差别，感受到周遭环境的压力，情绪低落，内心有焦虑不安感，但不愿表达，努力压抑自己的情绪。渴望陪伴，期待有人能主动关注、关爱他。
【画者信息】
李某某，女，18岁，高二，学习成绩比较差。
【画面主要特点及释义】
[1]自画像占纸张面积较少——内向，不自信，焦虑不安。
[2]整幅画都用重复线条进行了勾勒——努力控制自己的情绪，自控能力强。
[3]耳朵比较大——对别人的批评建议比较敏感。
[4]嘴涂黑——不善于表达，或对表达有焦虑。
[5]肩膀上的线条比较粗，特别是画面的左边——对于是否应该承担某些责任存在焦虑，特别是对过去有焦虑。
[6]一只手涂黑，一只手藏在背后——比较被动，涂黑的手说明她对自己的手有焦虑感或罪恶感，可进一步与画者探讨。
图3-7
[7]画出了腰带——自我束缚与控制。
【整体分析】
该学生给人的第一感觉就是不自信，内向，有焦虑不安感。人际交往不主动，自控能力比较强，对别人的批评建议比较敏感，不善于表达自己，对于是否应该承担某些责任存在着焦虑，特别是对过去有焦虑。涂黑的手说明她对于自己的手有焦虑感或罪恶感，可进一步探索画者的内心。
【画者信息】
李某，男，14岁，初三，学习成绩较好，父母关系紧张。
【画面主要特点及释义】
[1]画面整体偏左，偏小——情感丰富，比较被动，内向，有情绪低落倾向。
[2]一棵粗壮的带有竖椭圆形树冠的树，树冠与树干连接处涂黑——是个有目标、有野心的人，但对如何实现理想比较焦虑，缺乏具体的计划。
[3]手指形的树根——有强烈的欲望，想要保持已达成或已获得的全部。
[4]人物戴着帽子，侧身坐在树下，五官画出，嘴巴涂黑——个体能量低，可能遭受挫折，有无力感。但对外界有所防御，不太善于表达自己，渴望受到庇护，有所依靠。
[5]右手五指画得偏大——可能是对自我无力感的补偿。
[6]上衣和裤子都画出了口袋——不成熟，依赖性强。
[7]一栋立体的类似医院的建筑物，画得较小——思维能力较好，感觉身体不适，潜意识中有求助的愿望，对家的感觉不好。
图3-8
【整体分析】
该学生思维能力好，情感丰富，比较被动，内向，是个有目标、有野心的人，有强烈的欲望，想要保持已达成或已获得的全部。但对如何实现理想比较焦虑，缺乏具体的计划。目前对家的感觉不好，可能遭受了来自外界的打击，情绪低落。内心有所防御，不太善于表达，希望努力改变，但有无力感，渴望受到帮助、庇护，有所依靠。
【画者信息】
谭某，男，17岁，高二，学习成绩中等。
【画面主要特点及释义】
[1]被砍断并反复涂黑的树墩——可能遭受了较大的伤害与挫折，目前在人际关系上比较紧张。
[2]树墩两侧长出了树枝——重新萌发了希望，有了新的目标。
[3]新长出的树枝都十分茂盛——新的目标与希望都十分美好。
[4]右边的一根树枝被涂黑了——对未来的事情还是有一些小小的疑虑，有焦虑不安的情绪。
图3-9
【整体分析】
该学生在遇到伤害与挫折后，再次找回了希望和目标，且新的希望和目标都十分美好，但对将来的事情还是有小小的疑虑，可能仍未摆脱之前受挫所带来的影响，目前可能在人际关系上比较紧张，内心有焦虑不安感。
【画者信息】
刑某某，男，18岁，高三，学习成绩中等。
【画面主要特点及释义】
[1]画面基本在左边——被动的，受母亲影响较大。
[2]一棵向右倾斜的垂柳——情绪较低落，关注过去，对过去发生的一些不愉快事件感到内疚，想摆脱过去的困扰。
[3]树枝顶端都比较尖锐——有一定的攻击性。
图3-10
[4]一个人坐在凉亭右边——有自我开放，渴望交流的心态。
[5]手涂黑——对手有焦虑感，可能对手有罪恶感。
【整体分析】
该学生从小受母亲影响较大，性格较被动，优柔寡断，对手有焦虑感和罪恶感，对过去发生的不愉快事件感到内疚，想摆脱。情绪低落，但有自我开放，渴望交流的心态。
二、空白练习案例
【画者信息】
男，14岁，初三。
【画面主要特点及释义】
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【整体分析】
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图3-11
【画者信息】
成某，女，18岁，高三，学习成绩中等偏下。
【画面主要特点及释义】
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【整体分析】
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图3-12
【画者信息】
赵某，男，16岁，高一，学习成绩中等偏上。
【画面主要特点及释义】
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【整体分析】
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图3-13
图3-14
【画者信息】
李某，男，17岁，高一，学习成绩中等偏下。
【画面主要特点及释义】
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【整体分析】
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【画者信息】
黄某某，女，15岁，初三，学习成绩优异。
【画面主要特点及释义】
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【整体分析】
图3-15