译者序

哲学对话最大的特点是，没有唯一的答案，甚至可以没有答案，而是更加注重对话的过程。通过对话，可以让孩子学会从各种不同的角度去看问题、发现问题的本质，从而提升孩子的思辨能力，激发孩子的创造力，并学会尊重他人的想法，成为“和而不同”的谦谦君子。

相比之下，原作者河野哲也先生在本书中指出了传统应试教育的一些弊端，如：更倾向于填鸭式学习、死记硬背唯一的正确答案。诚如原作者所言，在互联网蓬勃发展的今天，单纯记住知识的能力已经越来越难以派上用场，但是我们也大可不必因此就认为儿童哲学与传统应试教育是相互对立的。

其实，我们不妨在应试教育的框架内，尝试与孩子开启哲学对话，为孩子找到一片新的天地。有了批判性思维，孩子会变得更爱思考、更爱提出问题，这样的孩子会受到老师的欢迎；有了关怀性思维，孩子会变得更有爱心、懂得顾及他人的感受，这样的孩子自然会受到同学们的欢迎；有了创造性思维，孩子就会变得更加活泼阳光、积极向上、勇于创新，在各类活动中为自己、为集体赢得荣誉。由此可见，儿童哲学与传统应试教育其实并不冲突，二者相辅相成，会产生奇妙的化学反应，让孩子变得更加优秀。

有能力与孩子进行哲学对话的成年人主要包括孩子家长、学校教师以及培训机构的教师。学校中的儿童哲学是一种基于团队探究、哲思对话的教学方法，可以帮助孩子发展思维能力与学习能力，培养孩子主动思考的习惯。然而儿童哲学培训机构在我国还属于新兴事物，除一线城市外，其他城市目前还相对缺乏儿童哲学培训资源。在这样的背景下，要实践儿童哲学，就更需要各位家长亲力亲为，带领孩子去开启哲学对话的大门。

同时，译者也热切期盼有更多的中小学、幼儿园一线教师可以有机会读到本书，并将书中所介绍的内容运用到教学实践中。尤其是本书的后半部分，原作者根据他自身的教学经验，给出了极为详尽的实际操作指南。由于中日两国存在国情差异，书中内容不能完全照搬，然而这并不影响其借鉴意义和实用价值。如果读到本书的家长认可儿童哲学的对话式教学方式，也不妨将本书推荐给学校的任课老师，扩大儿童哲学的影响和普及范围。

由于译者水平有限，本书中如有错漏之处，欢迎各位读者朋友批评指正。在本书的编译过程中，译者得到了黑龙江大学的张广和张立伟两位恩师的悉心指导，特此致谢。

译者　杨振宇