五、绘画表达心理课的评价

心理健康教育课程的效果具有内隐性、长期性、个人化等特点，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准。仅就一节以活动为主的心理健康教育课程而言，有人从教师、活动和学生三个角度评价心理健康教育课程的效果。着眼于教师的评价包括：对心理辅导活动是否有正确的目的观；对整个活动的设计、监控和评价如何。着眼于活动的评价包括：活动是否有民主、温暖的气氛；沟通表达是否真诚开放；活动的目标导向是否明确；活动的开始是否有“暖场”，形式是否多样。着眼于学生的评价包括：学生是否是活动的主体，需求是否得到关注；学生能否认真地投入活动；学生是否在活动中确实得到改善，改善的领域是否全面等。基于此，我们设计了心理课问卷调查来统计学生对绘画表达心理课的感受，得到学生对授课情况的及时反馈。同时，每节课通过自我反思进行教师自评，包括对教学目标的反思，教学内容的反思，对课堂节奏的把控、氛围的反思等，并结合学生反馈，在交流讨论中不断修改和完善心理课的课程体系。这样做既可以评估心理健康教育课的效果，也可以帮助心理教师不断提高教学和辅导水平。

我们只是在绘画表达心理课这一领域打开了一扇门，我们的探究和实践依然在路上。我们期望孩子们在成长路上，能够通过一节节有特色的心理课，获得情感上的共鸣、方法上的指导、能力上的训练。