二、发现天赋，从了解孩子开始

世界上的每一个人，都至少有一样擅长的东西。这个东西可能是音乐、舞蹈、美术、写作等，是一个人独有的才能。但是对孩子来说，这个才能最初显露的时候相当隐蔽，甚至是昙花一现，这就需要我们家长及时发现。而发现孩子天赋的前提，就是了解孩子。

举一个我自身的例子。小时候我擅长讲故事，经常会有小朋友来我家的院子里听我讲故事。我所讲的故事都是即兴编的，开端往往是：“从前吧……”然后就一边编排人物和故事情节，一边往下讲。直到长大以后我才明白，那样讲故事是在即兴编剧，这就是一种天赋。

“童年就有的天赋，长大了才知道！”这在今天看来，不免让人有些惋惜。为什么不让我们的孩子从小就知道呢？何必浪费二十多年的宝贵时光呢？这是因为对一个孩子来说，他和他周围的人可能都不了解他，包括家长和他自己在内的所有人都不知道他有这种天赋。

了解孩子，可以帮助我们去发现他的天赋。就拿子钦来说，他对科学感兴趣，并且在这方面显现出天赋。我能在后来发现他的天赋，就是源于了解。那么了解孩子，有没有什么需要注意的地方，有没有什么方法呢？

你都去过哪儿？

子钦：我哪儿都去过。

我：那你给我讲讲都去过哪儿啊？

子钦：什么星球都去过。银河系，包括银河系外的所有行星、所有恒星，包括仙女座里面都去过，黑洞里面都去过。

我：那里面是什么呀？

子钦：我发现里头还有个黑洞。黑洞不是还吃黑洞吗？大的黑洞吃小的黑洞。

我：哦？

子钦：还有的黑洞我进去，咦，这个咋没那个大呢？

我：你是说真的吗？

子钦：逗你玩呢！

了解孩子的天赋，最需要注意的就是机会稍纵即逝。大家看上面这段对话，那时的子钦刚刚四岁，但他自己学习科学知识已经两个多月了。现在回过头，我们可以看到孩子正在向家长传递关于兴趣与天赋的信息。可是当时，我只是觉得好玩，就用手机拍了下来，完全没有想到这可能是他的天赋。事实上，我们作为家长，在这样的情况下，通常很难意识到这可能是孩子的天赋。我是在之后的几个月里，在他越来越强烈的表现中，才有所发觉的。

后来我查资料，才发现子钦说的仙女座真的存在，大的黑洞真的会吞噬小的黑洞。你看，孩子就是这样，他们常常给我们机会，让我们去了解他们的兴趣、能力和天赋。但是这种机会往往随机地出现在我们日常的生活中，稍纵即逝。其实抓住这些机会也不难，我们接收孩子信息的能力越强，就越容易发现孩子的天赋。这种接收能力就是一种“发现的意识”，可以让我们抓住那些不经意的瞬间。什么是“发现的意识”呢？实际上就是和孩子在一起时观察与思考的习惯。

我们需要养成一种观察与思考的习惯，在和孩子的相处中，根据他们遇事的反应，去思考我们的孩子在向我们传递着什么信息。根据这些信息做出判断，我们早晚会发现孩子的特质。相反，如果我们没有观察与思考的习惯，那么尽管孩子表现出天赋，那个瞬间也会被我们错过。

作为家长，我们没有特异功能，没有不了解就发现的本事。了解，是解决一切问题的开始，所以尽早了解孩子，我们才能更早地发现他们的闪光之处。退一步讲，就算暂时没有发现，也有助于我们和孩子更好地相处，有助于在他需要我们的时候，我们能知道、能帮到他！

然而真正地了解一个人，并不是那么容易的事。甚至有时候，我们连自己都不那么了解，我们会对自己的行为都感到不解。那么，到底要达到怎样的程度，才算是真正地了解一个人呢？这里面有没有可以量化的指标和可行的方法呢？

我以前看过一个国外的采访节目，名字就叫《你了解你的孩子吗》。受访者都是家长，问题都集中在“你孩子的生日是哪天”“他喜欢什么电视节目”“他喜欢的颜色、食物”……其实在我看来，这些问题都还停留在对一个孩子的基本信息的了解，并没有达到深一层次的了解。那什么是深一层次的了解呢？

让我们把焦点从“了解过去”转移到“预知未来”。什么是“预知未来”？就是我们能预判孩子下一步的行为，能够预知他在不同情况下的心理活动和行为反应，这才算深一层次的了解。为了做到深入地了解孩子，我在子钦四岁的时候，研究了一个可以检测了解程度的实验，来调整我对他的判断与认识。我称之为“巴塔了解法”，在这里分享给大家。

我们在空间里画出三个坐标轴：X轴表示事件或场景，Y轴表示情绪类型，Z轴表示情绪强度。在这个表现一个孩子的情绪状态的三维空间里，我们可以预判孩子遇到不同的事情时会出现什么样的反应。

如果以上表述不好理解，那我来举个例子。我们可以在想象中用方块积木搭建一个立方体，立方体的高（Z轴）留出六个空格，可以放六块积木，分别代表情绪强度的六个等级：“微弱”“一般”“有些”“十分”“非常”“极为”。然后我们把立方体的宽（Y轴）设为几个空格，可以放几块积木，分别代表人的几种情绪，比如“喜”“怒”“忧”“悲”“恐”“恶”。当然，也可以增加需要的其他情绪。我们再把立方体的长（X轴）留出一些空格，每个空格代表事件或场景。比如，我们可以拟定“弹钢琴”“学英语”“轮滑”“摔倒”“写作业”“聚餐”“看电影”，等等。

好，现在我们假设，孩子在X轴的事件是“写作业”，那么他的情绪将会在Y轴的什么位置，这个情绪在Z轴达到了什么强度。我们就可以判断出“写作业”时，孩子的反应是高兴还是厌恶，情绪强度是轻的还是重的。

我们可以通过这个办法，来判断孩子在遇到不同事件时的情绪和情绪强度。X轴的事件越细化，越便于我们了解孩子。比如，“写作业”可以细化到各个学科，细化到不同时间段，等等。假设得出的结论是，他喜欢在晚饭后写数学作业，喜欢在上学的路上读英文，那么我们就可以针对他下一步的学习做出切实的、具体的、有效的规划。

孩子在任何情况下的任何反应，在这个空间坐标系里都有对应的位置，能指引你调整教育的方法。比如，一个孩子在和小朋友玩的时候情绪达到五级的“非常恐惧”，那就说明他出现了心理方面的问题；如果他弹钢琴的时候有了六级的“极为喜悦”的情绪，那就赶紧给他找个老师；如果他玩轮滑的时候有了三级的“有些厌恶”的情绪，那就趁早让他试试别的项目。

感兴趣的家长可以试试这个实验。如果你能把孩子的这些反应都准确地填到这个坐标系中对应的位置，那么我敢保证，在生活中的众多时刻，你都能赢得孩子的信任和爱戴，未来他也不容易出现令人抓狂的叛逆和自闭。相反，如果家长的判断大都是错的，那么尽管孩子经常在你面前表现出来他的天赋，也一定会在那个瞬间被你错过。

所谓“日久见人心”，了解一个人，最需要的就是时间。好在我们和孩子有很多在一起的时间。我们有得天独厚的条件来了解他们，通过不断地交流、观察、思考，我们会了解得更多、更准确。所以我们也不用着急，不要用力过猛，而是要“多留心”。我们需要一边学习一边观察，只要我们重视孩子不经意的流露，观察他在不同情况下的反应，体会他的性格与情感，分析他行为背后的潜台词，我们就会越来越了解他的兴趣、行为，了解他的内心。我们在这样的基础上去发现他的天赋，就会看到一个与众不同的小孩。