第8章 不能只带着耳朵上课——优等生的听课方法(1)

不管你愿不愿意，上课是一个学生必须做的事。

听课是学生在校学习的基本形式，是学生掌握知识，理解知识、增长知识，接受知识的重要环节和途径。提高听课质量必须会听课，课前预习是听好课的关键，听课要耳、口、手、脑并用。那些在老师讲课时不是埋头自思，就是不断记笔记的习惯都不好，要紧跟老师的上课步骤，积极参与课堂活动。

优等生懂得课堂学习是根本。

期中考试结束了，于嘉的成绩又不是很理想。他回头看看坐在自己身后，又是第一的姚纳，心情十分低落。想想自己也是从不迟到早退，认真写作业，认真听课，怎么就总是不如姚纳呢？

坐在于嘉身后的姚纳好像会读心术一般，对于嘉说：“问题出就出在你不会听课上。坐在你的身后，我可是看得清清楚楚，你呀，每天只是带着耳朵过来听课，学习效率当然不会高了。

什么？于嘉愈发的迷惑了，听课不就是“听”课吗？

虽然上课时，你认真地坐着，不交头接耳，也不做小动作，但你却几乎不去做笔记，也很少举手回答问题，更没有主动向老师提问题。

于嘉低头想想，嘿，还真是那么回事！看来自己成绩不好，主要是因为听课效率不高，课堂学习是根本，可自己没有抓住这个根本，当然事倍功半了。

我国物理学家严济慈曾说：“听课，是学生系统学习知识的基本方法。要想学得好，就得会听课。”

听课是不可缺少的课业学习手段。

课堂所讲的知识是传承下来的大多数的课都是直接讲解式的。就是说，这些课的目的在于传递知识、题材或方法。

老师讲课时，一般是以均匀的速度往下进行，并且不知道学生对自己所讲的是否都理解了。有时候虽然也可能提些问题和进行讨论，但通常这种口头交流都是单方面的。

听课的效果通常比读书的效果更好些，这是因为，在本人亲自参与的情景中，更容易受热情和态度的感染。

对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。

获取知识，发展智能主要靠上课。

老师是课堂教学的主导，老师根据教学大纲的要求，以课本为基础，参考有关资料，结合同学的实际情况，经过认真准备之后，进行教学，所以，无论在深度上还是在广度上都超过了教材本身。如果上课时能和老师密切配合，一般地说，是可以取得良好的学习效果的。

“学生时代”在课堂上听老师讲课是一天学习的主要内容，所以听好老师的每一堂课，是十分重要的。对于在校学生来说，老师的传授毕竟是头等的知识来源。如果我们不重视听讲，那么我们就是在最严重地浪费时间。

认真听老师讲课。这是优等生取得好成绩的主要原因。

学生时代是人生的黄金时代，这个“黄金时代”的大部分光阴是在教室里渡过的。学生获取各门知识主要是通过课堂教学的形式，可见中学时代的大部分光阴是在课内渡过的。从这个意义上讲，我们应当认真上好课，使“黄金时代”光彩夺目。

优等生能在课前做好准备工作。

悠长的上课铃声已经响过了，正要推门进去的许老师被狠狠撞了一下，原来是张萌抱着足球冲进了教室。不用问，张萌又是利用这短暂的课间休息去踢球了，而且又玩过了头，忘了时间。

许老师皱了皱眉，她知道这节课张萌又不能好好听课了。

果然，匆忙回到座位上的张萌，此刻正埋下头来找课本，找到后，又不时掏出手帕擦擦满是汗水的额头，老师已经开始讲课了，他左顾右盼，看同学的课本在哪一页翻着，下一刻眼睛又停在某处，发起呆来……

没做好听课准备的张萌，这节课的效果之差可想而知。

优等生是决不会那样做的，他们不会去打无准备之仗，他们重视每一节课，当然肯定要求自己做好课前的准备工作。一般来说，他们从三个方面去做准备：

知识上的准备。

主要是通过预习来进行。优等生在老师讲课以前，先自己独立地去阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，这个自学过程就是预习。

物质上的准备。

准备好上课用的各种学习用具，铃声一响，大脑就开动起来，这就等于在45分钟内加了5分钟、10分钟；相反，若铃声响过，才慢腾腾走进教室，或是像前面的张萌那样冲进教室，人进了教室心还在操场，再加上找钢笔，找墨水，找书本，老师讲了半天，还不知道说些什么，这就等于在45分钟里减去了5分钟、10分钟。

生理上的准备。

你可能发现，优等生在要上课时，一般不会大声喧哗，他们静静地在自己的座位上，有时闭目养神，有时翻着书本，对了，这就是优等生的高明之处，他们在调动大脑，要使大脑处于兴奋状态，心之官则思，上课就是要靠大脑来思考问题。因此，大脑的状态就会直接影响到上课的效果。

平时的作息安排也是在调整好的状态。

优等生一般都早睡早起，不开夜车。中午和课间不做剧烈运动，午睡时间不会睡太长。午睡后还留点活动时间，洗洗脸，聊聊天，散散步，到上课就精神了。因为从起床到上课之间应当有一个抑制状态到兴奋状态的过渡时间。

有些同学晚睡晚起或午睡时间很长或早晨起得很晚。起床不久就坐在教室里，还没有完全清醒，上课什么也听不进去，从生理角度讲，大脑还处于抑制状态。

也有很刻苦的学生，晚睡早起，但成绩提不高，什么原因呢？晚睡本身就减少了睡眠时间，大脑得不到充分休息，第二天上课就发昏，听课效率下降，上课时间白白浪费掉了。为了补上损失，只好又晚睡，如此恶性循环下去，对健康和学习都是不利的。

优等生专注地听课。

从前，有一只流浪狗经常到寺院里寻找食物。当地有两座寺院，一座在河水的东岸，另一座在河水的西岸。贪狗听到东岸寺院僧人开饭的钟声，便去东岸寺院去讨食；听到西岸寺院僧人开饭的钟声，又去西岸寺院去讨食。

后来，两座寺院同时鸣钟开饭，贪狗渡河去讨食，当向西游去时，唯恐东岸寺院的饭食比西岸寺院的好；向东游去时，又怕西岸寺院的饭食比东岸寺院的好。它一会儿向西游去，一会儿又向东游去，最后浑身无力，活活地淹死在河水中。

专注投入地做好一件事，不要分神，不要像小猫钓鱼一样，否则什么事也干不成。太阳光的温度再高，也不能将地球表面上的物体点燃。然而，用放大镜就可以做到，把所有的光线聚于一点，纸就会燃烧起来，我们学习亦是同理。

专心听讲，即专心致志，集中精力听课，这是听好课的前提。

古代有个全国最好的下棋能手叫奕秋，别人请他同时教两个学生下棋。有个学生每当老师在讲授棋艺时，总是聚精会神地，专心致志地听，跟着老师学；另一个学生呢，虽然也同样坐在那里听讲，可他的心里老是想着天空中大雁快飞来，想着拿弓箭去将它射下来，人在心不在。结果，专心听讲的那个学生学得很好，而不专心听讲那个学生学得很差，难道是他的智力差吗？不是的，是他不专心的缘故。关于学习必须专心，荀子在他的《劝学》中还有更加精彩的阐述，他说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃士，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪（足）而二螯，非蛇鳝之穴，无可寄托者，用心躁也。”其意思是说，蚯蚓由于用心专一。结果获取了丰硕成果，而螃蟹由于用心不专一，结果落个连安身的地方都没有。

以上两例，充分说明，专心学习是多么重要啊！

认真、专注是提高学习效率的前提。看书时，注意力不集中，可能就会看书看串行，当然就很难把书读懂、读透、理解全面，其中的知识自然就难以掌握全面，这种情况必然导致学习成绩不好的结果。

课堂上，注意力不集中，就会出现大量的知识遗漏和空缺，造成知识漏洞。

学习成绩提不高并不是智力的问题，而绝大部分是长期上课注意力不集中的问题。这样的人在不理想的学习成绩面前，有的学习情绪低沉，有的毫不在乎，而有的则感觉在众人面前抬不起头来。

在漫长艰苦的学习道路上，注意力的问题将直接影响则每一个人在学习期间的智力水平的发挥。一位著名学者说过：“注意力是学习的窗口，没有它知识就照不进来。”我们知道，房间要使阳光照进来，就必须拉开窗帘，打开窗户。听课如果注意力不集中，就好像关闭了心灵的窗户，知识的阳光怎能射得进去呢？有人说，哪里有注意力，哪里就会有思考和记忆。专注是人在学习和认识一切事物时是否顺利的保证，如果没有了专注，那就不可能将自己全身心地投入到学习中去，甚至会陷入半途而废，一事无成的恶性循环。

怎样专心听课呢？首先课堂学习要“六到”。一是要精到（即兴趣浓厚），带着兴趣听课，效果最佳，否则“愁眉苦脸地坐在那儿学，效果决不会好”（吕淑湘语）；二是要心到，它是学好科学知识的根本所在；三是要眼到，它是获取知识的重要来源，俗话说“百闻不如一见”，“耳听为虚，眼见为实”；四是要口到；五是要耳到，根据老师思路专心听讲；六是要手到。实践证明，听课时“六到”并用，效果甚优，反之，收效甚微，甚至一无所获。

学习需要有执著专注的素质，这是克服一切障碍的最好药方。

优等生听课抓重点。

学习中，最重要的东西不是知识的数量，而是知识的质量。有些人知道得很多，但却不知道最有用的东西。我们都懂得这样的道理：能够摄取必要营养的人，要比吃得多的人健康。真正能够学到很多知识的人，往往不是读了很多书，做了很多题的人，而是学到了最有用知识的人。什么是最重要的知识呢？对于学生来讲，老师在课堂上强调的，就是对你最有用的，也是你听觉和视觉记忆最深刻的。

爱因斯坦就卓有成效地掌握了这一法则，他说：在学习中要找出可以把自己引向深入的东西，而把其他的一切统统抛掉，就是抛掉使自己头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。也就是说，在学习中，要做到擒贼擒王，而这个“王”就是重点，即你要获取的精华。

抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。

那么，讲课的重点有规律可循吗？当然是有的，就让优等生来告诉：

上课开始时是重点。

每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。方法比较灵活，有时是老师自述，有时用提问的形式考查我们，然后，根据我们的回答情况进行分析，并提出应该注意的问题，这就是讲课的重点。这时，你就应该格外注意听，从中找出自己上堂课学习中的漏洞并及时补上。

课后小节是重点。

每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。老师讲课的结尾，虽然仅仅是几分钟，但却非常重要，关系到老师是如何将新知识串联起来的，凝聚着老师多年教学经验的结晶，一定要认真些，而这些地方往往不被我们重视。老师讲课结束时，一心忙着收拾东西，准备铃声一响，立即冲向操场，占领娱乐领地。这样，又误过了精华处，长此以往，学习成绩必然会受到影响。

老师新知识的引入是重点。

一般地，老师在复习的基础上，会引入新的知识。因此，在听课时，一定要注意老师复习了哪些已学过的知识，这些知识与本节新知识有什么关系，老师是如何引入新知识的。这样，对于理解新知识是非常必要的。否则，注意力不集中，新知识不知从何而来，造成新旧知识的脱节，直接影响到后面课程的学习。

老师对新知识的讲解是重点。

在引入新知识后，老师会接着详细讲解新知识的内容及其应用。这一部分是整堂课的中心，我们要下大力气认真听讲，注意力要高度集中，要了解老师讲解了哪些新的知识点，着重强调了哪几点，如何讲解的，老师又是如何应用新知识解决实际问题的，用的什么方法。

老师的提问是重点。

老师在讲解新知识及其应用时，会提出一些问题让同学们回答，这时要认真听老师的提问。这些提问都是老师精心准备的，都与本节新知识及其应用有关系，我们要尽量结合所学新知识进行回答。

哪些是重点老师有信号。

在讲课中，当老师讲到一些他所认为特别重要的地方，他们会用各种信号表现出来。有人会提高嗓子或将语调降低；也有人会说：“要记得的一件事就是……”或者用其它的词语来表示他对这点的重视；还有人可能将主要项目和概念用稍微不同的字眼重说一遍；有些人说到一个特别重要的地方会稍停一下，或者讲得比较慢些。只要看到老师用“一、二、三”的方式列举点数的时候，你就可以相信这就是要点。因为表达要点的方法繁多，我们无法给你一个恰当的公式来辨识要点。要辨识重点需靠你自己的警觉和悟性，但可以确定的一点是在一般情况下，表示重点的线索总是存在的。不过你得经常注意这些线索就是了。

注意力的分配是不均匀的，优等生善于抓住注意力的这个特点，运用在课堂学习上。他们不平均使用注意力，善于抓住重点，难点和关键处听课。在听课中，保持注意力有张有弛，用脑效率高，比整节课高度注意，过分紧张听课，效果反会更好。

优等生会听课，想想看，是不是这些优等生重视的地方正好是你忽视的地方呢？

优等生会边听边思考。

卢瑟福是个大科学家，一次他走进实验室看到一个学生伏案工作，便走过去亲切地问道：“这么晚了，你还在做什么？”学生回答：“我在工作。”卢瑟福又问：“那你白天在干什么呢？”学生道：“我在工作呀！”卢瑟福又进一步问：“那么你早晨也工作吗？”学生自豪地仰起脖子说：“是的，教授，早上我也工作。”卢瑟福迟疑了一下说：“那么这样一来，你用什么时间来思考呢？”

有些人看上去一天到晚很忙碌，每天急急忙忙地赶着上课，每节课下来，他也能把上课内容复述下来，可是如果问他一个比较深入的问题，他就回答不上来了。这样的听课效率显然也是不高的。

专心听讲是上课的根本原则，但仅仅做到专心还不够，还要积极动脑，主动地听课。